Знак дети на автобус гост размеры: знак «ПЕРЕВОЗКА ДЕТЕЙ» (наклейка или знак «Осторожно дети»)

Содержание

Нормативные документы по «Доступной Среде»

В данном разделе вы можете ознакомиться с нормативными документами (ГОСТ, СНиП, СП) - сводами нормативов, актов и постановлений, посвященных программе «Доступная среда» и её элементам.

Как правильно должны быть установлены пандусы и тактильная плитка. Как разрабатываются и подготавливаются мнемосхемы и книги по системе Брайля. Как работают подъемники и индукционные системы. Полную информацию по этим и другим вопросам, Вы можете получить, перейдя на страницу с нормативными документами. Также отсюда можно скачать любой необходимый документ в ознакомительных целях и для работы со стандартами программы.


СП 59.13330.2020: Свод правил доступность зданий и сооружений для МГН

Настоящий свод правил предназначается для разработки проектных решений, которые должны обеспечивать для инвалидов и других групп населения с ограниченными возможностями передвижения – равные условия. Также свод правил распространяется на проектирование общественных зданий открытого доступа населения, в том числе инвалидов и МГН

СП 59.13330.2016: Свод правил доступность зданий и сооружений для МГН

Настоящий свод правил предназначается для разработки проектных решений общественных, жилых и производственных зданий, которые должны обеспечивать для инвалидов и других групп населения с ограниченными возможностями передвижения - МГН равные условия жизнедеятельности с другими категориями населения, основанные на принципе универсального дизайна.

СП 59.13330.2012: Свод правил доступность зданий и сооружений для МГН

Настоящий свод правил предназначается для разработки проектных решений общественных, жилых и производственных зданий, которые должны обеспечивать для инвалидов и других групп населения с ограниченными возможностями передвижения.

Изменение № 1 СП 59.13330.2012: Актуализированная редакция СНиП 35-01-2001

СП 118.13330.2012: Общественные здания и сооружения

Настоящий свод правил распространяется на проектирование новых, реконструируемых и капитально ремонтируемых общественных зданий и сооружений, в том числе при изменении их функционального назначения, с подземными этажами глубиной не более 15 м от уровня земли.

СП 120.13330.2012: Метрополитены. Актуализированная редакция СНиП 32-02-2003 (с Изменениями N 1-4)

Настоящий свод правил устанавливает требования к проведению инженерных изысканий, проектированию, производству и приемке работ при строительстве сооружений и устройств метрополитена, на новые и реконструируемые сооружения и устройства метрополитена.

СП 136.13330.2012: Здания и сооружения. Общие положения проектирования с учетом доступности для маломобильных групп населения (с Изменением №1)

В настоящем своде правил установлены общие требования для всех объектов проектирования, доступных для маломобильных групп населения, а также их участков в развитие положений СП 59.13330. Развитие или расширение этих требований по функциональному назначению различных зданий и сооружений дано в соответствующих разделах других сводов правил: СП 137.13330, СП 138.13330 и СП 139.13330.

Изменение № 1 СП 136.13330.2012: Здания и сооружения. Общие положения проектирования с учетом доступности для маломобильных групп населения

СП 137.13330.2012: Жилая среда с планировочными элементами, доступными инвалидам. Правила проектирования (с Изменением №1)

Настоящий свод правил распространяется на проектирование жилых домов массового строительства, включая блокированные и жилые дома фонда социального использования, жилых частей общежитий, гостиниц, домов отдыха, пансионатов и других зданий временного пребывания, семейных детских домов, а также жилых помещений в составе других общественных зданий с целью обеспечения условий проживания инвалидов.

СП 138.13330.2012: Общественные здания и сооружения, доступные маломобильным группам населения. Правила проектирования (с Изменением №1)

Настоящий свод правил распространяется на проектирование общественных зданий и сооружений, выполняющих функции общественного обслуживания и доступных для маломобильных групп населения. Настоящий свод правил распространяется на проектирование и реконструкцию зданий учреждений различных форм собственности и различных организационно-правовых форм.

СП 139.13330.2012: Здания и помещения с местами труда для инвалидов. Правила проектирования (с Изменением №1)

Настоящий свод правил распространяется на проектирование предприятий различных отраслей промышленности, ремонтных предприятий и других, где имеются профессии и специальности, по медицинским показателям пригодные для инвалидов и граждан пожилого возраста, а также на проектирование зданий и помещений различных организаций, административно-управленческих зданий, зданий проектных и научно-исследовательских институтов и других общественных зданий, где могут быть организованы отдельные рабочие места для инвалидов.

СП 140.13330.2012: Городская среда. Правила проектирования для маломобильных групп населения (с Изменением №1)

Настоящий Свод правил детализирует требования СП 59.13330 и может применяться совместно с другими документами в области проектирования и строительства для инвалидов и других маломобильных групп населения. Настоящий свод правил устанавливает правила проектирования по формированию доступной городской среды для инвалидов различных категорий и других маломобильных групп населения.

СП 150.13330.2012: Дома-интернаты для детей-инвалидов. Правила проектирования (с Изменением №1)

Настоящий свод правил устанавливает правила проектирования зданий домов-интернатов для стационарного проживания детей-инвалидов с сохранным интеллектом и физическими недостатками (от 3 до 16 лет) и с нарушением интеллекта с различной инвалидностью (от 4 до 18 лет). Требования свода правил распространяются на проектирование новых объектов, реконструкцию и модернизацию существующего фонда.

СП 257.1325800.2020: Здания гостиниц. Правила проектирования

Настоящий свод правил устанавливает требования к проектированию новых и реконструируемых зданий гостиниц, с подземными этажами глубиной не более 15 м от уровня земли, помещений гостиниц в новых и реконструируемых общественных и многофункциональных зданиях и в помещениях общественного назначения (в нежилых помещениях) многоквартирных жилых зданий, а также требования к организации земельных участков этих объектов

СП 35-101-2001: Проектирование зданий и сооружений с учетом доступности для маломобильных групп населения. Общие положения.

Свод правил СП 35-101-2001 "Проектирование зданий и сооружений с учетом доступности для маломобильных групп населения. Общие положения" разработан в рамках федеральной целевой программы "Социальная поддержка инвалидов на 2000-2005 годы" и содержит рекомендательные нормы и правила в соответствии с требованиями СНиП 10-01-94* "Система нормативных документов в строительстве. Основные положения".

СП 35-102-2001: Жилая среда с планировочными элементами, доступными инвалидам

Своды правил направлены на обеспечение потребностей инвалидов при проектировании неспециализированных жилых домов, включая одноквартирные, общежитий, а также обеспечение потребностей МГН. Настоящий документ применяется при проектировании жилищ в зданиях всех форм собственности, а также жилой части гостиниц и категорированных рекреационных учреждений разряда три звезды и выше.

СП 35-103-2001: Общественные здания и сооружения, доступные маломобильным посетителям

Своды правил направлены на создание полноценной архитектурной среды, обеспечивающей необходимый уровень доступности общественных зданий, составляющих систему учреждений обслуживания, для всех категорий населения и беспрепятственное пользование ими предоставляемыми услугами. Положения Свода правил распространяются также на здания иного назначения, выполняющие функции общественного обслуживания и доступные для МГН.

СП 35-104-2001: Здания и помещения с местами для труда инвалидов

В данном СП из всех маломобильных групп населения принимаются во внимание в основном инвалиды трудоспособного возраста, так как остальные маломобильные группы: люди старшей возрастной группы, временно нетрудоспособные, в том числе женщины в декретном отпуске, не учитываются при организации рабочих мест на предприятиях и в учреждениях. Свод правил распространяется на проектирование предприятий, учреждений, зданий и помещений с целью создания рабочих мест для инвалидов всех групп и большинства нозологий.

ГОСТ Р 58178-2018: Сохранение объектов культурного наследия. Доступность объектов культурного наследия для маломобильных групп населения. Общие требования

Настоящий стандарт разработан в целях формирования и обеспечения доступной (безбарьерной) среды на объектах культурного наследия для инвалидов и других маломобильных групп населения (далее - МГН) с учетом российского опыта по формированию и обеспечению доступности общественнозначимых объектов с открытым доступом для населения.

ГОСТ 33652-2019 (EN 81-70:2018): Лифты. Специальные требования безопасности и доступности для инвалидов и других маломобильных групп населения (с Поправкой)

Настоящий стандарт устанавливает специальные требования безопасности и доступности, а также требования обеспечения безопасного входа (выхода) и использования лифтов лицами, относящимися к инвалидам и другим маломобильным группам населения. Настоящий стандарт распространяется на новые лифты, предназначенные для транспортирования людей или людей и грузов по ГОСТ 33984.1, устанавливаемые в новые здания и сооружения.

ГОСТ Р 34580-2019: Лифты. Специальные требования доступности для инвалидов и других маломобильных групп населения при капитальном ремонте и приспособлении зданий и сооружений

Настоящий стандарт распространяется на лифты, предназначенные для транспортирования людей или людей и грузов, и устанавливает специальные требования по обеспечению доступности для инвалидов и других маломобильных групп населения лифтов при капитальном ремонте или приспособлении существующих зданий и сооружений.

СП 35-105-2002: Реконструкция городской застройки с учетом доступности для инвалидов и других маломобильных групп населения

СП по проектированию и осуществления реконструкции существующей застройки с соблюдением доступности зданий, сооружений и их комплексов для инвалидов. Свод правил содержит обязательные правила, проектно-организационные мероприятия по формированию доступной среды для инвалидов. В том числе производственные зоны, рекреационные зоны, транспортные и пешеходные коммуникации, адаптация транспортных средств, транспортно пересадочные узлы, а также Свод правил реконструкции по информационному обеспечению для инвалидов.

СП 30-102-99: Планировка и застройка территорий малоэтажного жилищного строительства

Настоящий нормативный документ системы устанавливает требования к застройке территорий малоэтажного жилищного строительства как части, так и самостоятельной планировочной структуры городских, сельских и других поселений, разрабатываемой в соответствии с действующими нормами и утвержденными генеральными планами поселений.

СП 31-102-99: Требования доступности общественных зданий и сооружений для инвалидов и других маломобильных посетителей

Данный свод правил описывает типы и требования архитектурных решений общественных зданий и сооружений. Приведены рекомендации на ориентирование одновременно на компенсацию нарушений здоровья в области опорно-двигательного аппарата, слуха, зрения, сердечно-сосудистой системы, психики.

СП 31-113-2004: Бассейны для плавания

Настоящий стандарт распространяется на средства общественного пассажирского транспорта (автобусы, троллейбусы, вагоны трамваев, пассажирские вагоны, вагоны электро- и дизель-поездов, вагоны метрополитена, речные и морские пассажирские суда, самолеты гражданской авиации), предназначенные для перевозки пассажиров, в том числе пассажиров-инвалидов, по воде, земле, под землей и по воздуху.

СП 227.1326000.2014: Свод правил пересечения железнодорожных линий с линиями транспорта и инженерными сетями

Настоящий свод правил устанавливает правила проектирования, строительства и реконструкции пересечений железнодорожных линий общего пользования и железнодорожных путей необщего пользования с автомобильными дорогами, пешеходными дорожками, газопроводами, нефтепроводами и нефтепродуктопроводами, трубопроводами водопроводных и канализационных сетей, тепловыми сетями, линиями электропередачи и линиями связи.

ГОСТ Р 50602-93: Кресла-коляски. Максимальные габаритные размеры

Настоящий стандарт распространяется на инвалидные кресла-коляски и устанавливает их максимальные габаритные размеры, которые должны учитываться архитекторами, инженерами, изготовителями и местными органами власти для обеспечения передвижения пользователя в зданиях, транспортных средствах и для общей маневренности.

ГОСТ Р 50646-2012: Услуги населению. Термины и определения

Настоящий стандарт устанавливает термины и определения понятий в области стандартизации, менеджмента услуг и подтверждения соответствия в сфере услуг, оказываемых населению. Установленные в настоящем стандарте термины, отражающие систему понятий в сфере услуг населению, расположены в систематизированном порядке.

ГОСТ Р 50916-2017: Восьмибитный код обмена и обработки информации для восьмиточечного представления символов в системе Брайля

Настоящий стандарт распространяется на символы, используемые при обмене и обработке информации в устройствах подготовки, ввода, вывода, обработки, хранения и передачи данных в системах обработки информации, использующих символы системы Брайля.

ГОСТ Р 50917-96: Устройства, печатающие шрифтом Брайля. Общие технические условия

Настоящий стандарт применяется для всех устройств, разрабатываемых, производимых, поставляемых и используемых в автоматизированных системах обработки данных с целью получения печатных изображений алфавитно-цифровой информации шрифтом Брайля.

ГОСТ Р 51083-2015: Кресла-коляски. Общие технические условия

Настоящий стандарт распространяется на кресла-коляски с ручным приводом, предназначенные для передвижения пользователей массой, не превышающей 100 кг, внутри и вне помещений, приводимые в движение и управляемые пользователем самостоятельно или сопровождающим его лицом.

ГОСТ Р 51090-2017: Средства общественного пассажирского транспорта. Общие технические требования и безопасности для инвалидов

Настоящий стандарт распространяется на средства общественного пассажирского транспорта, предназначенные для перевозки пассажиров, в том числе пассажиров-инвалидов, а также устанавливает технические требования к конструкции, оборудованию, системам и устройствам транспортных средств, обеспечивающие доступность и безопасность их для пассажиров-инвалидов

ГОСТ Р 51261-2017: Типы и технические требования опорных стационарных реабилитационных устройств

Данный Свод правил определяет типы опорных устройств и устанавливает технические требования к опорным устройствам.

ГОСТ Р 51645-2017: Рабочее место для инвалида по зрению типовое специальное компьютерное. Технические требования к оборудованию и производственной среде

Настоящий стандарт распространяется на типовое специальное рабочее место для инвалида по зрению, основным оборудованием которого является компьютер, используемый в качестве технического средства реабилитации. Также настоящий стандарт устанавливает общие требования к компьютерному специальному рабочему месту для инвалида по зрению путем определения типовых наборов оборудования и основных технических требований (далее - требования) к этому оборудованию и к производственной среде.

ГОСТ Р 51671-2020: Средства связи и информации технические общего пользования, доступные для инвалидов. Классификация. Требования доступности и безопасности

Настоящий стандарт распространяется на технические средства связи и информации общего пользования, предназначенные для предоставления инвалидам возможности коммуникации, ориентирования в пространстве и получения информации в доступной для них форме и устанавливает классификацию указанных средств и требования к их доступности и безопасности для инвалидов.

ГОСТ Р 51671-2015: Средства связи и информации технические общего пользования, доступные для инвалидов. Классификация. Требования доступности и безопасности

Настоящий стандарт не распространяется на реабилитационные технические средства связи, информации и сигнализации, предназначенные для индивидуального пользования, классификация которых приведена в ГОСТ Р ИСО 9999. В настоящем стандарте также учтены потребности людей, относящихся к маломобильным группам населения.

ГОСТ Р 51764-2019: Устройства подъемные транспортные реабилитационные для инвалидов. Общие технические требования

Настоящий стандарт распространяется на подъемные транспортные реабилитационные устройства для инвалидов, относящиеся к классификационной группировке 12 12 18 по ГОСТ Р ИСО 9999, предназначенные для обеспечения прохода (проезда) в транспортное средство пассажиров-инвалидов, а также пассажиров с ограниченными возможностями передвижения и являющиеся штатным оборудованием наземных транспортных средств, в том числе средств общественного пассажирского транспорта, соответствующих требованиям ГОСТ Р 51090.

ГОСТ Р 52495-2005: Социальное обслуживание населения. Термины и определения

Настоящий стандарт устанавливает термины и определения понятий в области социального обслуживания населения. Термины, установленные настоящим стандартом, обязательны для применения во всех видах документации и литературы по социальному обслуживанию населения, входящих в сферу работ по стандартизации и (или) использующих результаты этих работ.

ГОСТ Р 52872-2012: Интернет-ресурсы. Требования доступности для инвалидов по зрению

Настоящий стандарт распространяется на русскоязычные электронные ресурсы глобальной компьютерной сети Интернет и устанавливает общие требования доступности для инвалидов по зрению, использующих компьютер в качестве технического средства реабилитации.

ГОСТ Р 52872-2019: Интернет-ресурсы и другая информация, представленная в электронно-цифровой форме

Настоящий стандарт содержит требования к доступности информации, представленной в электронно-цифровой форме, для широкого круга пользователей с ограничениями жизнедеятельности. Требования стандарта учитывают широкий спектр расстройств функций организма и связанные с ними ограничения жизнедеятельности, в том числе: нарушение зрения, нарушение слуха, нарушение опорно-двигательного аппарата, нарушение речи, нарушение ментальной сферы, трудности в обучении и неврологические нарушения.

ГОСТ Р 52873-2017: Синтезаторы речи специальных компьютерных рабочих мест для инвалидов по зрению

Настоящий стандарт распространяется на синтезаторы речи, применяемые инвалидами по зрению в качестве компонента специального компьютерного рабочего места как средства реабилитации.

ГОСТ Р 52875-2018: Технические требования для тактильных наземных указателей для инвалидов по зрению

Настоящий стандарт распространяется на тактильные наземные указатели, распознаваемые инвалидами по зрению с использованием белой трости, являющейся техническим средством реабилитации, и/или посредством осязания стопами ног, и устанавливает технические требования к используемым материалам и технологиям, определяет их назначение, места размещения и основные правила применения и обустройства.

ГОСТ Р 53059-2019: Социальное обслуживание населения. Социальные услуги инвалидам

Настоящий стандарт устанавливает состав, объемы и формы предоставляемых социальных услуг. Настоящий стандарт распространяется на социальные услуги, предоставляемые инвалидам, в том числе детям-инвалидам, государственными и иных форм собственности учреждениями социального обслуживания населения, а также гражданами, занимающимися предпринимательской деятельностью в сфере социального обслуживания населения без образования юридического лица.

ГОСТ Р 53348-2019: Социальное обслуживание населения. Контроль качества социальных услуг инвалидам

Настоящий стандарт устанавливает основные правила, состав и содержание контроля качества всего комплекса социальных услуг, предоставляемых инвалидам. Настоящий стандарт распространяется на социальные услуги, предоставляемые инвалидам, в том числе детям-инвалидам, государственными и иных форм собственности учреждениями социального обслуживания (далее - учреждения), а также гражданами, занимающимися предпринимательской деятельностью в области социального обслуживания населения без образования юридического лица.

ГОСТ 55555-2013: Платформы подъемные для инвалидов и других маломобильных групп населения. Требования безопасности и доступности. Часть 1. Платформы подъемные с вертикальным перемещением

Настоящий стандарт устанавливает требования безопасности и доступности к стационарно устанавливаемым подъемным платформам, предназначенным для использования инвалидами и другими маломобильными группами населения. Настоящий ГОСТ устанавливает требования: Подъемные платформы вертикального перемещения с огражденной и неогражденной шахтой, узлы и системы привода, электрическая система и оборудование.

ГОСТ Р 56421-2015: Платформы подъемные для инвалидов и других маломобильных групп населения. Общие требования безопасности при эксплуатации

Стандарт применяется для обеспечения безопасности пользователей, персонала и лиц, находящихся вблизи платформы при использовании ее по назначению. Настоящий стандарт предназначен для применения владельцами платформ и обслуживающему персоналу в тихничническаим специалистам осуществляющим ремонт и обслуживание подъемных платформ для инвалидов.

ГОСТ Р 56832-2020: Шрифт Брайля. Требования и размеры

Настоящий стандарт устанавливает требования и указания размеров к документам и надписям, выполненным шрифтом для слепых, а также материалам основы, чтобы слепые люди могли свободно узнавать, читать и понимать этот шрифт Брайля. Стандарт не описывает технические методы для создания шрифта Брайля.

ГОСТ Р 56832-2015: Шрифт Брайля. Требования и размеры

Настоящий стандарт устанавливает требования и указания размеров к документам и надписям, выполненным шрифтом для слепых, а также материалам основы, чтобы слепые люди могли свободно узнавать, читать и понимать этот шрифт Брайля. Стандарт не описывает технические методы для создания шрифта Брайля.

ГОСТ Р 58512-2019: Рельефно-графические изображения для слепых. Технические характеристики

Настоящий стандарт устанавливает технические характеристики рельефно-графических изображений для слепых с целью унификации различных приемов их рельефного отображения. С помощью рельефной графики, несмотря на ее специфику и определенную условность, можно изображать любые формы, процессы и явления, выражать различные отношения: пространственные, количественные, качественные, смысловые. Овладение рельефной графикой имеет важное значение для развития у незрячих понимания эстетической ценности окружающего мира.

ГОСТ Р 58522-2019: Кресла-коляски с ручным приводом для детей-инвалидов. Общие технические требования

Настоящий стандарт распространяется на кресла-коляски с ручным приводом для детей-инвалидов, приводимые в движение и управляемые сопровождающим лицом, толкающим обеими руками ручки кресла-коляски (группа 12 22 18 по ГОСТ Р ИСО 9999), предназначенные для обеспечения правильной позы ребенка в сидячем положении в течение длительного времени в связи с выраженными или значительно выраженными нарушениями статодинамических функций вследствие травм и заболеваний (в том числе ДЦП), и устанавливает общие технические требования к ним.

ГОСТ Р 58261-2018: Медико-социальная экспертиза. Требование доступности для инвалидов объектов и услуг.

Настоящий стандарт предназначается для разработки проектных решений и/или обустройства зданий, предназначенных для учреждений медико-социальной экспертизы, которые должны обеспечивать для инвалидов и других маломобильных групп населения равные с другими категориями граждан условия доступности, основанные на принципе универсального проекта (дизайна) или разумного приспособления.

ГОСТ Р 59222-2020: Онлайн-библиотека цифровых "говорящих" книг для слепых и слабовидящих. Технические требования

Настоящий стандарт распространяется на онлайн-библиотеки цифровых «говорящих» книг для слепых и слабовидящих, устанавливает технические требования, а также описывает набор правил, протоколов и требований, которым должны соответствовать целевые системы в полном объеме

ГОСТ Р 59432-2021: Дороги автомобильные общего пользования. Доступность для инвалидов и других маломобильных групп населения

Настоящий стандарт разработан в целях соблюдения для инвалидов и других маломобильных групп населения доступности автомобильных дорог общего пользования. Обобщает апробированные положительные научные и практические достижения в рассматриваемой сфере, учитывает особенности действующих на момент разработки международных и национальных нормативнотехнических документов, предусматривает комплексный подход к доступности автомобильных дорог общего пользования, включая взаимосвязь и взаимозаменяемость требований к объектам и услугам.

ГОСТ Р 59591-2021: Тактильно-звуковые устройства для информационного обеспечения инвалидов по зрению. Звуковые указатели. Звуковые маяки. Тактильно-сенсорные терминалы. Разработка, производство, условия применения

Настоящий стандарт распространяется на тактильно-звуковые устройства для информационного обеспечения инвалидов по зрению

ГОСТ Р 59601-2021: Тактильные мнемосхемы и указатели. Разработка, производство, условия применения

Настоящий стандарт распространяется на тактильные мнемосхемы и указатели, применяемые в зданиях и сооружениях, а также вне помещения

ГОСТ Р 59602-2021: Тактильно-визуальные средства информирования и навигации для инвалидов по зрению. Технические требования

Настоящий стандарт распространяется на тактильно-визуальные средства информирования и навигации для инвалидов по зрению

ГОСТ Р ИСО 17049-2015: Доступный дизайн. Применение шрифта Брайля на указателях, оборудовании и аппаратах

Настоящий стандарт устанавливает основные требования к шрифту Брайля, используемого на указателях, оборудовании и аппаратах, включая размерные параметры шрифта Брайля, характеристики используемых материалов и руководства для практического применения.

ГОСТ Р ИСО 23600-2013: Вспомогательные технические средства для лиц с нарушением функций зрения и лиц с нарушением функций зрения и слуха. Звуковые и тактильные сигналы дорожных светофоров

Целью настоящего международного стандарта является установление требований к звуковым и тактильным сигналам пешеходных светофоров для лиц с нарушением функций зрения и лиц с нарушением функций зрения и слуха. Люди с нарушением функций зрения и с нарушением функций зрения и слуха, передвигающиеся самостоятельно, используют множество способов и косвенных знаков в окружающей среде для того, чтобы начать безопасный переход улицы. Звуки и другие сигналы окружающей среды снабжают информацией о времени и направлении перехода.

ГОСТ Р 52131-2019: Технические требования знаковых средств отображения информации для инвалидов

Настоящий стандарт распространяется на знаковые средства отображения информации пиктограммы и предупреждающие знаки, таблички и наклейки используемые инвалидами для ориентирования на объектах и общественных местах.

ГОСТ Р 52131-2003: Средства отображения информации знаковые для инвалидов

Настоящий стандарт распространяется на знаковые средства отображения информации пиктограммы и предупреждающие знаки, таблички и наклейки используемые инвалидами для ориентирования на объектах и общественных местах.

ГОСТ Р ИСО 9999-2019: Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология

Настоящий стандарт устанавливает классификацию вспомогательных средств, специально изготовленных или общедоступных, для людей с ограничениями жизнедеятельности.

ГОСТ Р ИСО 9999-2014: Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология

Настоящий стандарт устанавливает классификацию вспомогательных средств, специально изготовленных или общедоступных, для людей с ограничениями жизнедеятельности.

ГОСТ 12.4.026-2015: Система стандартов безопасности труда (ССБТ). Цвета сигнальные, знаки безопасности и разметка сигнальная. Назначение и правила применения. Общие технические требования и характеристики. Методы испытаний (с Поправками, с Изменением N 1)

Настоящий стандарт распространяется на сигнальные цвета, знаки безопасности и сигнальную разметку для производственной, общественной и иной хозяйственной деятельности людей, производственных, общественных объектов и иных мест, где необходимо обеспечение безопасности.

ГОСТ Р 12.2.143-2009: Система стандартов безопасности труда. Системы фотолюминесцентные эвакуационные.Требования и методы контроля.

Настоящий стандарт распространяется на фотолюминесцентные эвакуационные системы и элементы системы, в том числе планы эвакуации, устанавливает требования к ФЭС, процессам ее проектирования, монтажа и технического обслуживания.

Положение о составе разделов проектной документации и требованиях к их содержанию – Постановление Правительства РФ № 87 от 16 февраля 2008 г. с изменениями от 6 июля 2019 г.

Положение устанавливает состав разделов проектной документации и требования к содержанию этих разделов: при подготовке проектной документации на различные виды объектов капитального строительства и при подготовке проектной документации в отношении отдельных этапов строительства, реконструкции и капитального ремонта объектов капитального строительства.

Правила организации безопасного использования и содержания лифтов, подъемных платформ для инвалидов, пассажирских конвейеров (движущихся пешеходных дорожек) и эскалаторов, за исключением эскалаторов в метрополитенах – Постановление Правительства РФ от 24 июня 2017 г. N 743 c изменениями и дополнениями от 20 марта, 22 декабря 2018 г., 14 августа 2019 г.

Настоящие Правила устанавливают требования к организации безопасного использования и содержания лифтов, подъемных платформ для инвалидов, пассажирских конвейеров (движущихся пешеходных дорожек) и эскалаторов, за исключением эскалаторов в метрополитенах.

Методика, позволяющая объективизировать и систематизировать доступность объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности для инвалидов и других маломобильных групп населения, с возможностью учета региональной специфики – Приложение к приказу Минтруда России № 627 от 25 декабря 2012 г.

В методике представлены организация и технология работы по паспортизации и классификации объектов социальной инфраструктуры и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения с целью объективной оценки состояния их доступности для указанных категорий граждан, а также для разработки необходимых мер, обеспечивающих их доступность.

Порядок обеспечения условий доступности для инвалидов объектов культурного наследия, включенных в единый государственный реестр объектов культурного наследия народов Российской Федерации – Приложение к приказу Минкультуры России № 2834 от 20 ноября 2015 г.

Определяет правила оказания помощи инвалидам в преодолении барьеров, препятствующих получению ими услуг в сфере культуры наравне с другими лицами, а также обеспечения доступности для инвалидов.

Порядок обеспечения условий доступности для инвалидов культурных ценностей и благ – Приложение к приказу Минкультуры России № 2800 от 27 июня 2018 г.

Определяет правила оказания помощи инвалидам в преодолении барьеров, препятствующих получению ими услуг в сфере культуры наравне с другими лицами, а также обеспечения доступности для инвалидов: объектов Министерства культуры Российской Федерации и его территориальных органов, театров, концертных организаций, кинотеатров, цирков, культурно-досуговых и других организаций, осуществляющих деятельность по активному участию инвалидов в культурной жизни, а также культурных ценностей, благ и услуг в сфере культуры, предоставляемых организациями культуры.

ГОСТ Р 56305-2014: Технические требования для тактильных наземных указателей для инвалидов по зрению

Целью настоящего стандарта является разработка требований, предъявляемых к тактильным указателям на пешеходной поверхности (ТУПП) для слепых и слабовидящих людей. При самостоятельном передвижении в пространстве слепой и слабовидящий на своем пути встречают различного рода препятствия, которые могут быть травмоопасны. Для получения информации тотально слепые и слабовидящие используют сохранные анализаторы, в частности слух, осязание, обоняние и остаточное зрение (при его наличии).

ГОСТ Р 52875-2007: Технические требования для тактильных наземных указателей для инвалидов по зрению

Настоящий стандарт распространяется на тактильные наземные указатели с помощью которых инвалиды по зрению получают информацию о путях движения в населенных пунктах и общественных зданиях. Устанавливает технические требования, назначение, место расположения и правила применения указателей.

ГОСТ Р 51261-99: Типы и технические требования опорных стационарных реабилитационных устройств

Данный Свод правил описывает типы и требования опорных устройств а также технические требования к их установки.

ГОСТ Р 51671-2000: Классификация. Требования доступности и безопасности. Средства связи и информации технические общего пользования, доступные для инвалидов

Настоящий стандарт распространяется на технические средства связи, информации и сигнализации общего пользования, доступные для инвалидов, и устанавливает классификацию указанных средств, а также требования, обеспечивающие их доступность и безопасность для инвалидов.

ГОСТ Р 51090-97: Средства общественного пассажирского транспорта. Общие технические требования доступности и безопасности для инвалидов

Настоящий стандарт устанавливает требования и указания размеров к документам и надписям, выполненным шрифтом для слепых, а также материалам основы, чтобы слепые люди могли свободно узнавать, читать и понимать этот шрифт Брайля. Стандарт не описывает технические методы для создания шрифта Брайля.

ГОСТ Р 59223-2020: Системы вызова помощи для маломобильных групп населения. Термины и определения

Настоящий стандарт распространяется на системы вызова помощи, предназначенные для маломобильных групп населения, состоящие из множества устройств, к которым относятся электронные средства связи, информирования и сигнализации.

СП 417.1325800.2020: Железнодорожные вокзальные комплексы. Правила проектирование

Настоящий свод правил устанавливает требования на проектирование новых и реконструируемых железнодорожных вокзальных комплексов, а также на организацию земельных участков их размещения. Cвод правил не распространяется на проектирование зданий и сооружений сезонного назначения, а также пассажирских павильонов

ПБ 10-403-01: Правила безопасной эксплуатации платформ подъемных для инвалидов

Правила распространяются на подъемные платформы с вертикальным и наклонным перемещением, относящиеся к техническим средствам реабилитации инвалидов и устанавливаемые в жилых, общественных и промышленных зданиях и сооружениях высотой более одного этажа или имеющих перепады уровней пола на путях движения инвалидов с нарушением статодинамической функции, включая использующих кресла-коляски и другие технические средства реабилитации, и для людей с ограниченными возможностями для передвижения, относящихся к МГН.

Технические и программные средства индивидуальной спутниковой навигации для инвалидов по зрению

Настоящий стандарт устанавливает технические требования, применяемые при разработке, внедрении и эксплуатации технических и программных средств индивидуальной спутниковой навигации для инвалидов по зрению

НАШЕ ПРЕИМУЩЕСТВО - НАШ ДОЛГОЛЕТНИЙ ОПЫТ и КАЧЕСТВО!

автомобили, строительная спецтехника (Россия, Москва))

По вопросам покупки данной техники (Fiat Ducato микроавтобус Школьный автобус), условиях кредита и лизинга, сервисного и гарантийного обслуживания просьба обращаться к дилерам завода или в официальные представительства. Поставка Fiat Ducato микроавтобус Школьный автобус может осуществляться как напрямую с завода-изготовителя, так и с площадок в Москве и других регионах РФ.

Описание школьного автобуса на базе Fiat Ducato

Школьный автобус FIAT Ducato соответствует государственному стандарту ГОСТ Р 51160-98 для перевозки детей и имеет одобрение типа транспортного средства как "автобусы для перевозки детей". Автобус рассчитан на 11 пассажирских мест (10 для детей и 1 для взрослых). Детские пассажирские сидения созданы с учетом строения детского организма, каждое из которых оснащено двухточечным ремнем безопасности. Автобус оборудован устройством ограничения скорости. Автомобиль имеет желтую окраску кузова, светоотражающую маркировку, надпись "Дети" и знаки "Перевозка детей". Количество дверей - 4 (две боковые двери кабины, одна боковая сдвижная дверь на правой стороне кузова, задняя двухстворчатая дверь), ГУР, АБС.

Технические характеристики школьного автобуса на базе Fiat Ducato

Размеры
Габаритная длина, мм 5599
Габаритная ширина, мм 2024
Габаритная высота, мм 2580
Колесная база, мм 3700
Двигатель
Тип 2.3 JTD 16V
Мощность, кВт (л.с.) 81 (110)
Максимальный крутящий момент, Н·м 270 при 1800 об/мин.
Система подачи топлива Common Rail с электронным управлением прямого впрыска, турбокомпрессором и промежуточным охлаждением
Трансмиссия
Привод передний
КПП, кол-во передач механическая, 5 + передача заднего хода
Тормозная система
Тип оснащена АБС
Рулевое управление
Тип оснащено ГУР
Эксплуатационные характеристики
Объем топливного бака, л 80
Расход топлива* в смешанном цикле, л/100 км 8,4

* Расход топлива зависит от климатических и дорожных условий, степени загруженности автомобиля, качества топлива и стиля вождения.

Пассажир с портфелем: школьные автобусы

Начался новый учебный год, а значит, самое время поговорить о школьных автобусах. Тем более что летом 2016 года в России вступили в силу новые требования к этому специфическому виду общественного транспорта

Михаил Ожерельев

Требования к транспортным средствам для перевозки детей и подростков в возрасте от 6 до 16 лет отражены в Техническом регламенте Таможенного союза «О безопасности колесных транспортных средств (ТРТС 018/2011), который вступил в силу 1 января 2016 года. Однако до 1 июля 2016 года действовал переходный период, и школьные автобусы, имевшие Одобрение типа транспортного средства, полученное до 1 января 2015 года, выпускались исходя из требований прежних положений.

Школьная модификация КАвЗ-4238-05 рассчитана на 34 посадочных места, два из которых предназначены для взрослых сопровождающих

Перечислим основные новшества, введенные ТРТС 018/2011. Вопервых, с 1 июля 2016 года все выпускаемые в обращение школьные автобусы должны комплектоваться 4-точечными ремнями безопасности (в прежних требованиях были 2-точечные). Во-вторых, изменилась конструкция сидений. Теперь они подвергаются более серьезным испытаниям при сертификации. Наконец, в-третьих, в перечень обязательного оборудования добавились кнопка вызова экстренных служб системы ЭРА-ГЛОНАСС и речевой динамик. Что еще особенного в транспорте для перевозки маленьких граждан с портфелями?

В ШКОЛУ НА АВТОБУСЕ

Все видели, как по дорогам ездят автобусы яркого желтого цвета с надписью: «Школьный автобус» или «Дети». Казалось бы, ничего особенного в нем нет, обычное транспортное средство со специальным внешним оформлением. Но если углубиться в нормативную базу, то узнаешь много интересного.

Вариант исполнения «школьника» на базе Fiat Ducato Maxi

От прочих пассажирских автотранспортных средств автобусы для перевозки детей отличаются наибольшим разнообразием типораз меров. Это объясняется крайне неравномерной плотностью населения в нашей стран. При этом обычные пригородные и городские машины не подходят для перевозки детей и подростков. Ранее технические требования к автобусам для перевозки детей были сведены в ГОСТ Р 51160-98. Большая часть пунктов этого стандарта действительна и сегодня. Например, в автобусе предусматриваются только места для сидения, причем все кресла должны быть обращены по ходу движения и снабжены ремнями безопасности. Предусматривается также не менее двух сидений для взрослых пассажиров, сопровождающих детей.

родукция на базе автобуов ПАЗа занимает существенную долю рынка в сегменте транспорта для перевозки детей

Регламентируется удобство посадки в салон: машины вместимостью более 22 пассажиров должны иметь не менее двух пассажирских дверей, а высота первой ступени над уровнем дороги не должна превышать 25 см. Устанавливаются дополнительные поручни как при входе, так и в салоне. Предусматриваются повышенные требования к сигнализации, связывающей пассажиров с водителем. Над креслами монтируются полки для ручной клади, а в задней части салона оборудуется отсек для перевозки багажа (портфелей и ранцев) и, если необходимо, кресла-коляски в сложенном состоянии. К слову, в случае регулярной перевозки детей с ограниченными физическими возможностями автобус оборудуется вертикальным подъемником.

Школьная модификация автобуса Bravis представлена на рынке с 2015 года

Автобус для детских перевозок должен иметь особое внешнее оформление. Его кузов окрашивается в ярко-желтый или оранжевый цвет с нанесением надписей «Дети», и устанавливаются опознавательные знаки «Перевозка детей». Пассажирская машина оборудуется автоматическим устройством ограничения скорости (60 км/ч) и устройством включения аварийной сигнализации при открывании дверей (требование ПДД).

Один из примеров продукции ООО «Соллерсспециальные автомобили»

Закон также требует оснащать все школьные автобусы электроприводом зеркал заднего вида и устройством подачи звукового сигнала при движении задним ходом. Кроме того, машины должны быть оснащены тахографом с СКЗИ.

ЕСТЬ ЧЕТЫРЕ КЛАССА

Школьные автобусы в зависимости от длины и вместимости принято делить на 4 класса. Машины для перевозки детей, созданные на базе серийных автобусов особо малого класса, могут иметь колесную формулу 4х2 и 4х4. Основными прототипами здесь являются модели ГАЗ-3221 (ГАЗ-22171) и УАЗ3962, отличающийся повышенной проходимостью. Базовыми моделями малого класса для постройки школьных автобусов являются ПАЗ-32053-70, ПАЗ-32053-77, ПАЗ320470-03, ПАЗ-320370-08 и «Волжанин Ситиритм». Эти машины рассчитаны на перевозку от 15 до 25 пассажиров и отличаются хорошей геометрической проходимостью. Средний класс автобусов для перевозки детей базируется на достаточно современных и комфортабельных моделях, например КАвЗ-4238-05 «Аврора». Диапазон вместимости таких машин — от 22 до 38 человек.

Школьные автобусы большого размерного класса, могут базироваться практически на любой серийно выпускаемой городской модели (ЛиАЗ, НефАЗ или «Волжанин») при условии четырехрядной планировки салона и наличия двух дверей (при большем количестве дверей затрудняется обеспечение безопасности при посадке и высадке детей). Вместимость таких автобусов — до 50 человек. Характерным примером является модель ЛиАЗ-525626-20 на 42 посадочных места, 2 из которых предназначены для взрослых сопровождающих. Эта большая пассажирская машина оснащается дополнительной ступенькой, чтобы самые маленькие школьники могли забраться в салон без посторонней помощи.

В задней части автобуса есть стеллаж для ранцев

А вот автобусы особо большого класса, как правило, не используются как специализированные транспортные средства для перевозки детей, поскольку их размерность затрудняет контроль над расположением и поведением маленьких пассажиров в поездке.

Сиденья с 2-точечными ремнями для новых автобусов уже вне закона

В последнее время для изготовления школьных автобусов в качестве базы у нас широко используют модели зарубежных производителей или те, что выпускаются в России в режиме промсборки (Iveco Daily, Ford Transit, Volkswagen Crafter, Mercedes-Benz Sprinter Classic, МАЗ-241 и др). Основными производителями таких конверсий являются компании СТ «Нижегородец», «Промышленные технологии» («Самотлор-НН») и ПКФ «Луидор».

НОВИЧКИ

Одной из последних новинок в рассматриваемом нами сегменте является автобус малого класса на базе «ГАЗель NEXT», разработанный специалистами «Группы ГАЗ» и компанией «Промышленные технологии» в рамках государственной программы «Школьный автобус». Машина отличается целым рядом достоинств, в частности, большим ресурсом и хорошей коррозионной стойкостью (капот и боковые панели автобуса выполнены из оцинкованной стали, крылья, передняя и задняя маски, а также панели крыши — из стеклопластика.

Ручную кладь школьники могут разместить на полках

Независимая передняя и усиленная задняя подвеска со стабилизатором поперечной устойчивости, рулевое управление с реечным механизмом и мощные тормоза обеспечивают плавность хода, устойчивость и безопасность управления. Среди других плюсов — высокий (1,9 м) салон, пара дополнительных отопителей и большая площадь остекления.

Каркаснопанельный автобус на базе «ГАЗель NEXT»

В просторной водительской кабине установлено эргономичное сиденье с пятью уровнями регулировки. Удобное расположение передней двери с электромеханическим приводом обеспечивает водителю полный контроль над входом и выходом маленьких пассажиров. Компактные размеры автобуса, высокая маневренность, увеличенные зеркала заднего вида и специальные настройки двигателя (для движения по пробкам и с частыми остановками) облегчают эксплуатацию в городских условиях. Компания «Промышленные технологии» продолжает расширение модельного ряда школьных автобусов. В ближайшее время производственную программу пополнит модель на базе цельнометаллического фургона «ГАЗель NEXT».

И снова о системе ЭРА-ГЛОНАСС. Одобрения на школьные автобусы, не оборудованные кнопкой вызова экстренных служб, действуют до 31 декабря 2016 года. Далее все специализированные транспортные средства должны выпускаться в обращение только с этим оборудованием. Поэтому конструкторы базовых шасси сейчас активно занимаются адаптацией бортовых устройств ЭРА-ГЛОНАСС.

Нелишне напомнить и о том, что 1 января 2017 года вступают в законную силу требования, относящиеся к году выпуска автобусов, задействованных для перевозки групп детей. Такие транспортные средства не должны быть старше 10 лет.

Автобус для перевозки детей Mercedes-Benz Sprinter Classic

Модель на базе цельнометаллического фургона «ГАЗель NEXT» на площадке завода «Самотлор-НН»

«Детский» Ford Transit

Классический вариант американского школьного автобуса, у нас такую машину использовать по назначению нельзя — велик возраст

Редакция рекомендует:




Хочу получать самые интересные статьи

Глава 7B - MUTCD 2009 издание

Раздел 7B.01 Размер школьных знаков

Стандарт:
01 За исключением случаев, предусмотренных в Разделе 2A.11, размеры знаков и табличек, которые будут использоваться на обычных дорогах в школьных зонах, должны быть такими, как показано в Таблице 7B-1.

Таблица 7B-1. Знаки школьной зоны и таблички размером
Знак Обозначение знака Раздел Обычная дорога Минимум Негабаритный
Школа S1-1 7Б.08 36 х 36 30 х 30 48 х 48
Впереди остановка школьного автобуса S3-1 7Б.13 36 х 36 30 х 30 48 х 48
Поворот школьного автобуса вперед S3-2 7Б.14 36 х 36 30 х 30 48 х 48
Пониженная скорость школы
Предел вперед
S4-5, S4-5a 7Б.16 36 х 36 30 х 30 48 х 48
Ограничение скорости для школы XX
При перепрошивке
S5-1 7Б.15 24 х 48 36 х 72
Зона окончания школы S5-2 7Б.09 24 х 30 36 х 48
Ограничение скорости в конце школы S5-3 7Б.15 24 х 30 36 х 48
Пед-кросс на улице R1-6, R1-6a,
R1-6b, R1-6c
7Б.11, 7Б.12 12 х 36
Ограничение скорости (школьное использование) R2-1 7Б.15 24 х 30 36 х 48
Начало зоны более высоких штрафов R2-10 7Б.10 24 х 30 36 х 48
Конечная зона более высоких штрафов R2-11 7Б.10 24 х 30 36 х 48
Табличка Обозначение знака Раздел Обычная дорога Минимум Негабаритный
от X: XX до X: XX AM
От X: XX до X: XX PM
С4-1П 7Б.15 24 х 10 36 х 18
В присутствии детей С4-2П 7Б.15 24 х 10 36 х 18
Школа S4-3P 7Б.09, 7Б.15 24 х 8 36 х 12
При перепрошивке S4-4P 7Б.15 24 х 10 36 х 18
пн-пт S4-6P 7Б.15 24 х 10 36 х 18
Круглый год S4-7P 7Б.09 24 х 12 30 х 18
Более высокие штрафы R2-6P 7Б.10 24 х 18 36 х 24
XX ноги W16-2P 7Б.08 24 х 18 30 х 24
XX футов W16-2aP 7Б.08 24 х 12 30 х 18
Стрелка поворота W16-5P 7Б.08, 7Б.09, 7Б.11 24 х 12 30 х 18
Стрелка поворота вперед W16-6P 7Б.08, 7Б.09, 7Б.11 24 х 12 30 х 18
Диагональная стрелка W16-7P 7Б.12 24 х 12 30 х 18
Диагональная стрелка (дополнительный размер) W16-7P 7Б.12 21 х 15
Впереди W16-9P 7Б.11 24 х 12 30 х 18

Примечание:

  1. При необходимости можно использовать большие размеры
  2. Размеры указаны в дюймах и показаны как ширина x высота
  3. Минимальные размеры знаков для обычных многополосных дорог должны быть такими, как указано в столбце
  4. для обычных дорог.

02 Размеры, указанные в столбце «Обычная дорога», должны использоваться, если только инженерная оценка не определяет, что минимальный или увеличенный размер знака будет более подходящим.

03 Размеры, указанные в столбце «Минимум», должны использоваться только в том случае, если объемы движения невелики и скорость не превышает 30 миль в час, как определено инженерной оценкой.

04 Размеры, указанные в графе «Негабаритный», должны использоваться на скоростных автомагистралях.

Руководство:
05 Размеры, указанные в столбце «Негабаритный», следует использовать на дорогах с четырьмя или более полосами движения с указанным ограничением скорости 40 миль в час или выше.

Опция:
06 Размеры в столбце «Негабаритный» можно также использовать в других местах, где требуется повышенное внимание, улучшенное распознавание или повышенная читаемость.

07 Могут использоваться знаки и таблички большего размера, чем указанные в Таблице 7B-1 (см. Раздел 2A.11).

Раздел 7B.02 Освещение и отражение

Стандарт:
01 Знаки, используемые для управления движением на школьной территории, должны быть световозвращающими или световыми.

Раздел 7B.03 Расположение знаков

Support:
01 Разделы 2A.16 и 2A.17 содержат положения, касающиеся размещения и расположения знаков.

02 Раздел 2A.19 содержит положения, касающиеся бокового смещения знаков.

Опция:
03 Дорожные знаки для школьных диспетчерских пунктов могут использоваться в соответствии с требованиями Разделов 2B.12, 7B.08 и 7B.12.

Раздел 7B.04 Высота знаков

Опора:
01 Раздел 2A.18 содержит положения, касающиеся высоты установки знаков.

Раздел 7B.05 Установка знаков

Поддержка:
01 Раздел 2A.16 содержит положения, касающиеся установки знаков.

Раздел 7B.06 Надпись

Поддержка:
01 Книга «Стандартные дорожные знаки и разметка» (см. Раздел 1A.11) содержит информацию о надписях на знаках.

Раздел 7B.07 Цвет знака для школьных предупреждающих знаков

Стандарт:
01 Школьные предупреждающие знаки, включая часть школьного знака ограничения скорости (S5-1) «ШКОЛА» и любые дополнительные таблички, используемые вместе с этими предупреждающими знаками, должны иметь флуоресцентный желто-зеленый фон с черным легенда и рамка, если иное не предусмотрено настоящим Руководством для конкретного знака.

Раздел 7B.08 Школьный знак (S1-1) и таблички

Поддержка:
01 Многие государственные и местные юрисдикции считают полезным информировать участников дорожного движения о том, что они приближаются к школе, прилегающей к автомагистрали, где требуется дополнительный уход, даже если школьный переход не используется и ограничение скорости остается неизменным. Кроме того, некоторые юрисдикции определяют школьные зоны, которые имеют уникальный правовой статус, поскольку штрафы за превышение скорости или другие нарушения правил дорожного движения в определенных школьных зонах увеличиваются или используются специальные методы обеспечения соблюдения, такие как системы фоторадаров.Важно, а иногда и необходимо по закону отметить начальную и конечную точки этих обозначенных школьных зон, чтобы пользователь дороги был должным образом уведомлен.

02 Знак «Школа» (S1-1) (см. Рис. 7B-1) предназначен для следующих четырех приложений:

Рисунок 7B-1 Знаки для школьной территории

  1. Школьная зона - знак S1-1 можно использовать для предупреждения участников дорожного движения о приближении к школьной зоне, которая может включать школьные здания или территорию, школьный переход или школьные мероприятия, прилегающие к шоссе.
  2. Школьная зона - знак S1-1 может использоваться для обозначения местоположения начала обозначенной школьной зоны (см. Раздел 7B.09).
  3. School Advance Crossing - в сочетании с табличкой AHEAD (W16-9P) или табличкой размером XX FEET (W16-2P или W16-2aP), чтобы составлять сборку School Advance Crossing, знак S1-1 можно использовать для предупреждения участников дорожного движения что они подходят к перекрестку, на котором школьники переходят проезжую часть (см. Раздел 7B.11).
  4. Школьный переход - в сочетании с табличкой с диагональной стрелкой, направленной вниз (W16-7P) для обозначения собрания Школьный переход, знак S1-1 можно использовать для предупреждения приближающихся участников дорожного движения о местоположении перехода, на котором школьники переходят проезжую часть ( см. Раздел 7B.12).

Опция:
03 Если школьная зона расположена на перекрестке в непосредственной близости от перекрестка, на каждой табличке может быть установлена ​​школьная табличка (S1-1) с дополнительной стрелкой (W16-5P или W16-6P). приближение к улице или шоссе, чтобы предупредить участников дорожного движения, свернувших на перекресток, о том, что вскоре после поворота они столкнутся со школой.

Раздел 7B.09 Знак школьной зоны (S1-1) и таблички (S4-3P, S4-7P) и знак ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ЗОНА ШКОЛЫ (S5-2)

Стандарт:
01 Если школьная зона была определена в соответствии с государственным или местным законодательством, должен быть установлен знак школы (S1-1) (см. Рисунок 7B-1) для обозначения начальной точки (точек) обозначенной школьной зоны ( см. рисунок 7B-2).

Рис. 7B-2 Пример подписания в школьную зону с высшим штрафом без школьного перехода

Опция:
02 Знак «Школьная зона» (S1-1) может быть дополнен табличкой «ШКОЛА (S4-3P)» (см. Рисунок 7B-1).

03 Знак «Школьная зона» (S1-1) может быть дополнен табличкой «ВЕСЬ ГОД» (S4-7P) (см. Рис. 7B-1), если школа работает по 12-месячному графику.

04 Нисходящий конец обозначенной школьной зоны может быть идентифицирован знаком КОНЕЧНАЯ ЗОНА ШКОЛЫ (S5-2) (см. Рисунки 7B-1 и 7B-2).

05 Если школьная зона расположена на перекрестке в непосредственной близости от перекрестка, знак школьной зоны (S1-1) с дополнительной табличкой со стрелкой (W16-5P или W16-6P) может быть установлен на каждом подходе к перекрестку. улица или шоссе, чтобы предупредить участников дорожного движения, поворачивающих на перекресток, о том, что вскоре после поворота они столкнутся со школьной зоной.

Раздел 7B.10 Знаки зоны высоких штрафов (R2-10, R2-11) и таблички

Стандарт:
01 Если повышенные штрафы налагаются за нарушение правил дорожного движения в пределах обозначенной школьной зоны, используется знак НАЧАЛО ВЫСШЕЙ ЗОНЫ ШТРАФОВ (R2-10) (см. Рис. 7B-1) или ВЫШЕ ШТРАФЫ (R2-6P), ДВОЙНОЙ ШТРАФ ( R2-6aP) или табличка $ XX FINE (R2-6bP) (см. Рисунок 2B-3) должна быть установлена ​​в качестве дополнения к знаку школьной зоны (S1-1) для обозначения начальной точки зоны более высоких штрафов (см. Рисунки 7B-2 и 7B-3).

Опция:
02 При необходимости одна из следующих табличек может быть установлена ​​под знаком, определяющим начальную точку зоны более высоких штрафов:

  1. Табличка S4-1P (см. Рисунок 7B-1), указывающая время действия более высоких штрафов,
  2. A ПРИ НАЛИЧИИ ДЕТЕЙ (S4-2P) бляшки (см. Рисунок 7B-1), или
  3. A «КОГДА МИГАЕТ» (S4-4P) табличка (см. Рисунок 7B-1), если используется вместе с желтым проблесковым маячком.

Стандарт:
03 Где размещен знак BEGIN HIGHER FINES ZONE (R2-10) или табличка FINES HIGHER (R2-6P), дополняющая знак School Zone (S1-1), для уведомления участников дорожного движения об увеличении штрафов за нарушение правил дорожного движения , знак ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ЗОНА ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ (R2-11) (см. Рисунок 7B-1) или знак ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ЗОНА ШКОЛЫ (S5-2) должен быть установлен в конце зоны ниже по течению, чтобы уведомить участников дорожного движения о прекращении повышенного зона штрафов (см. Рисунки 7B-2 и 7B-3).

Раздел 7B.11 Школьная передовая ассамблея

Стандарт:
01 Сборка школьного перехода (см. Рисунок 7B-1) должна состоять из знака школы (S1-1), дополненного табличкой AHEAD (W16-9P) или XX FEET (W16-2P или W16-2aP). ) зубной налет.

02 За исключением случаев, предусмотренных в параграфе 3, сборка школьного перехода должна использоваться заранее (см. Таблицу 2C-4, где приведены инструкции по предварительному размещению) первой сборки школьного перехода (см. Раздел 7B.12), которая встречается в каждом направлении как движение приближается к школьному пешеходному переходу (см. рис. 7B-4).

Рис. 7B-3 Пример подписания в школьную зону с высшим штрафом и школьным ограничением скорости

Опция:
03 Сборка переднего перехода школы может быть опущена (см. Рис. 7B-5), если установлен знак школьной зоны (S1-1) (см. Раздел 7B.09) для обозначения начала школьной зоны перед Ассамблея Школьного перехода.

Рисунок 7B-4 Пример подписания при пересечении школьной зоны за пределами школьной зоны

04 Если школьный пешеходный переход расположен на перекрестке в непосредственной близости от перекрестка, на каждом подходе к улице или шоссе к перекрестку можно установить школьный переходный переход с дополнительной табличкой со стрелкой (W16-5P или W16-6P). предупредить участников дорожного движения, поворачивающих на перекресток, о том, что вскоре после поворота они столкнутся со школьным пешеходным переходом.

05 12-дюймовый знак уменьшенного размера уличной школы (S1-1) (см. Рисунок 7B-6), установленный с соблюдением монтажной высоты и специальных требований к монтажной опоре для уличного пешеходного перехода (R1-6 или R1). -6a) знаки (см. Раздел 2B.12), могут использоваться перед школьным переходом в дополнение к установленным на столбах школьным предупреждающим знакам. Табличка AHEAD (W16-9P) уменьшенного размера 12 x 6 дюймов может быть установлена ​​под табличкой уменьшенного размера уличной школы (S1-1).

Рисунок 7B-5 Пример подписания для школьной зоны со школьным ограничением скорости и школьным переходом

Раздел 7B.12 Школьный переход

Стандарт:
01 Если используется, узел школьного перехода (см. Рисунок 7B-1) должен быть установлен на школьном переходе (см. Рисунки 7B-4 и 7B-5) или как можно ближе к нему, и должен состоять из знак "Школа" (S1-1), дополненный табличкой с диагональной стрелкой, направленной вниз (W16-7P), чтобы обозначить место перехода.

02 Школьный переход не должен использоваться на других переходах, кроме тех, которые примыкают к школам и на установленных школьных пешеходных маршрутах.

03 Сборка школьного перехода не может быть установлена ​​на подходах, контролируемых знаком STOP или YIELD.

Опция:
04 Знак «пешеходный переход на улице» (R1-6 или R1-6a) (см. Раздел 2B.12 и рис. 7B-6) или знак «Перекресток для школьников на улице» (R1-6b или R1-6c) (см. рис. 7B-6) могут использоваться на несигнальных переходах школ. Если используется на школьном переходе, табличка ШКОЛА размером 12 x 4 дюйма (S4-3P) (см. Рис. 7B-6) может быть установлена ​​над знаком. Легенда ГОСУДАРСТВЕННОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА на знаках серии R1-6 может быть опущена.

Рисунок 7B-6 Дорожные указатели на школьных территориях

05 Знак «Надземный пешеходный переход» (R1-9 или R1-9a) (см. Раздел 2B.12 и Рисунок 2B-2) может быть изменен для замены стандартного знака пешехода стандартным символом школьников и может использоваться на несигнальных переходах школ. . Легенда ГОСУДАРСТВЕННОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА на знаках серии R1-9 может быть опущена.

06 12-дюймовый уличный знак уменьшенного размера (S1-1) (см. Рис. 7B-6) можно использовать на школьном переходе без сигнализации вместо уличного пешеходного перехода (R1-6 или R1-6a). или знак «Перекресток для школьников на улице» (R1-6b или R1-6c).Табличка уменьшенного размера 12 x 6 дюймов диагональной направленной вниз стрелкой (W16-7P) может быть установлена ​​под табличкой уменьшенного размера уличной школы (S1-1).

Стандарт:
07 Если знак уличного пешеходного перехода, знак уличного перехода школьников или знак уличной школы уменьшенного размера (S1-1) размещается на проезжей части, то опора знака должна соответствовать монтажу высота и особые требования к монтажной опоре для знаков «пешеходный переход на улице» (R1-6 или R1-6a) (см. Раздел 2B.12).

08 Знак уличного пешеходного перехода, знак пешеходного перехода на улице, знак пешеходного перехода на улице и знак уличной школы уменьшенного размера (S1-1) не должны использоваться в обозначенных местах.

Раздел 7B.13 Знак "Остановка школьного автобуса" (S3-1)

Указание:
01 Знак «Остановка школьного автобуса впереди» (S3-1) (см. Рисунок 7B-1) должен быть установлен перед местами, где школьный автобус, остановленный для посадки или высадки пассажиров, не виден для участников дорожного движения. на достаточном расстоянии и там, где нет возможности переместить остановку школьного автобуса, чтобы обеспечить достаточное расстояние видимости.

Раздел 7B.14 Знак "ПОВОРОТ ШКОЛЬНОГО АВТОБУСА" (S3-2)

Опция:
01 Знак ШКОЛЬНЫЙ АВТОБУС ПОВОРОТ ВПЕРЕДИ (S3-2) (см. Рисунок 7B-1) может быть установлен перед местами, где школьный автобус разворачивается на проезжей части в месте, невидимом для приближающихся участников дорожного движения на расстояние, определяемое столбцом «0» в Условии B Таблицы 2C-4, и если нет возможности переместить школьный автобус, развернитесь, чтобы обеспечить расстояние, указанное в Таблице 2C-4.

Раздел 7B.15 Сборка школьных ограничений скорости (S4-1P, S4-2P, S4-3P, S4-4P, S4-6P, S5-1) и знак ОГРАНИЧЕНИЯ СКОРОСТИ ОКОНЧАНИЯ ШКОЛЫ (S5-3)

Стандарт:
01 Для обозначения ограничения скорости в школах, где действует зона пониженного ограничения скорости в школе, должны использоваться школьные ограничения скорости (см. Рисунок 7B-1) или школьные знаки ограничения скорости (S5-1) (см. Рисунок 7B-1). был установлен на основании инженерного исследования или в тех случаях, когда законом установлено пониженное школьное ограничение скорости для таких районов.Знак школьного ограничения скорости или школьный знак ограничения скорости должен быть помещен в точке начала зоны ограничения скорости в школе или как можно ближе к ней (см. Рисунки 7B-3 и 7B-5).

02 Если установлена ​​зона пониженного ограничения скорости в школе, школьный знак (S1-1) должен быть установлен заранее (см. Таблицу 2C-4 для ознакомления с инструкциями по предварительному размещению) первого собрания школьных знаков ограничения скорости или знака S5-1. которая встречается в каждом направлении, когда движение приближается к зоне пониженного ограничения скорости в школе (см. Рисунки 7B-3 и 7B-5).

03 Если повышенные штрафы налагаются за нарушение правил дорожного движения в пределах зоны пониженного ограничения скорости в школе, ставится табличка FINES HIGHER (R2-6P), FINES DOUBLE (R2-6aP) или XX FINE (R2-6bP) табличка (см. Рисунок 2B- 3) устанавливается как дополнение к школьному знаку ограничения скорости для оповещения участников дорожного движения.

04 За исключением случаев, предусмотренных в параграфе 5, нижний конец разрешенной и объявленной зоны ограничения скорости в школе должен быть обозначен знаком ОГРАНИЧЕНИЯ СКОРОСТИ КОНЕЧНОЙ ШКОЛЫ (S5-3) (см. Рисунки 7B-1 и 7B-5).

Опция:
05 Если зона пониженного ограничения скорости в школе заканчивается в той же точке, что и зона более высоких штрафов, можно использовать знак ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ЗОНА ШКОЛЫ (S5-2) вместо комбинации КОНЕЧНОЙ ЗОНЫ ВЫСШИХ ШТРАФОВ (R2-11 ) и знак ОГРАНИЧЕНИЕ СКОРОСТИ В ОКОНЧАНИИ ШКОЛЫ (S5-3).

06 Стандартный знак ограничения скорости, показывающий ограничение скорости для участка шоссе, который находится ниже по течению от разрешенной и объявленной зоны ограничения скорости в школе, может быть установлен на том же столбике над знаком ОГРАНИЧЕНИЯ СКОРОСТИ КОНЕЧНОЙ ШКОЛЫ (S5-3) или Знак ОКОНЧАТЕЛЬНАЯ ШКОЛЬНАЯ ЗОНА (S5-2).

Указание:
07 Начальная точка зоны пониженного ограничения скорости в школе должна располагаться на расстоянии не менее 200 футов от территории школы, школьного перехода или других мероприятий, связанных со школой; однако это 200-футовое расстояние должно быть увеличено, если ограничение скорости в школе составляет 30 миль в час или выше.

Стандарт:
08 Сборка школьных ограничений скорости должна быть либо сборкой знаков с фиксированным сообщением, либо изменяемым сигнальным знаком.

09 Узел школьного ограничения скорости с фиксированными сообщениями должен состоять из верхней таблички (S4-3P) с надписью SCHOOL, знака ограничения скорости (R2-1) и нижней таблички (S4-1P, S4-2P, S4 -4P или S4-6P), обозначающие определенные периоды дня и / или дни недели, когда действует ограничение скорости специальной школы (см. Рисунок 7B-1).

Опция:
10 Изменяемые информационные знаки (см. Главу 2L и раздел 6F.60) могут использоваться для информирования водителей о школьном ограничении скорости. Если знак имеет внутреннюю подсветку, он может иметь белую легенду на черном фоне. Сменные информационные знаки с проблесковыми маячками могут использоваться в ситуациях, когда необходимо уделять больше внимания ограничению скорости специальной школы.

Guidance:
11 Даже если это может быть не всегда практично из-за специальных функций, чтобы заставить изменяемые информационные знаки во всех отношениях соответствовать стандартам настоящего Руководства для знаков с фиксированным сообщением, в периоды действия школьного ограничения скорости, их основная форма, сообщение, расположение легенды и цвета должны соответствовать стандартам для знаков с фиксированным сообщением.

12 Световой индикатор подтверждения или устройство, указывающее на то, что действует сообщение об ограничении скорости, следует рассмотреть для включения на оборотную сторону изменяемого знака сообщения.

Стандарт:
13 Флуоресцентные желто-зеленые пиксели должны использоваться, когда сообщение «ШКОЛА» отображается на изменяемом знаке сообщения об ограничении скорости в школе.

Опция:
14 Изменяемые информационные знаки могут использовать пустые сообщения или другие методы для отображения школьного ограничения скорости только в те периоды, когда оно применяется.

15 Изменяемые информационные знаки, отображающие скорость приближающихся водителей (см. Раздел 2B.13), могут использоваться в школьной зоне ограничения скорости.

16 Сигнальный знак ограничения скорости (см. Раздел 4L.04) также может использоваться с надписью «КОГДА МИГАЕТ» для определения периодов действия школьного ограничения скорости.

Раздел 7B.16 Знак ограничения скорости в школе впереди (S4-5, S4-5a)

Указание:
01 Знак пониженного ограничения скорости впереди школы (S4-5, S4-5a) (см. Рисунок 7B-1) следует использовать для информирования участников дорожного движения о зоне пониженной скорости, в которой ограничение скорости снижается более чем на 10 миль в час, или если инженерная оценка указывает, что предварительное уведомление было бы целесообразным.

Стандарт:
02 Если используется, то перед знаком «Сниженный школьный предел скорости впереди» должен следовать знак школьного ограничения скорости или собрание школьного ограничения скорости.

03 Ограничение скорости, отображаемое на знаке «Снижение предельной скорости для школы впереди», должно быть идентично ограничению скорости, отображаемому на последующем знаке «Ограничение скорости для школы» или собрании «Ограничение скорости для школы».

Раздел 7B.17 Знаки парковки и остановки (серии R7 и R8)

Опция:
01 Знаки, регулирующие парковку и остановку, могут использоваться для предотвращения того, чтобы припаркованные или ожидающие транспортные средства закрывали обзор пешеходов и водителей, а также для контроля транспортных средств в рамках школьного плана движения.

Поддержка:
02 Знаки парковки и другие знаки, регулирующие остановку и остановку транспортных средств в школьных зонах, охватывают широкий спектр правил. Типичными примерами правил являются:

  1. Парковка запрещена X: XX AM – X: XX PM Только школьные дни,
  2. Без остановок с X: XX AM до X: XX PM только школьные дни,
  3. XX мин. Загрузка с X: XX AM до X: XX PM Только школьные дни и
  4. Нет стоять с X: XX AM до X: XX PM Только школьные дни.

03 Разделы 2B.46, 2B.47 и 2B.48 содержат информацию о подписании правил парковки в школьных зонах.

В начало

Обеспечение безопасности детей в школьных автобусах -

Родителям есть о чем беспокоиться, когда их ребенок (дети) пойдут в школу (особенно в наши дни… кашель, кашель… пандемия). От получения хорошего образования до того, что они едят на обед. Безопасность школьного автобуса не должна вызывать беспокойства.

Если ваш ребенок будет ездить в школьном автобусе в этом году, это информация, которую вам нужно знать о том, как обеспечить безопасность детей в школьных автобусах. (Краткая инфографика ниже)

По данным Национальной администрации безопасности дорожного движения (NHTSA) школьных автобусов в 70 раз в безопаснее, чем , путешествующие на автомобиле . Школьные автобусы сокращают трафик. По оценкам NHTSA, для перевозки такого же количества детей, как один автобус, потребуется 36 автомобилей. Конечно, школьные автобусы больше и тяжелее, поэтому лучше переносят столкновения.Но что еще делает автобусы безопаснее? Одним словом: разделение на части. (Попробуйте это с помощью орфографической пчелы.)

Одно решение не подходит для всех, чтобы обезопасить детей в школьном автобусе

Разделение на секции - это подход к защите от столкновений, основанный на яичных коробках, в котором сочетаются мягкие автобусные сиденья с высокой спинкой и требование узкого междурядья. Показано, что при условии, что во время аварии водитель сидит надлежащим образом, этот метод обеспечивает адекватную защиту детей школьного возраста и взрослых при лобовых столкновениях.

Однако разделение на отсеки не обеспечивает адекватную защиту при всех типах аварий. Это особенно верно, если школьный автобус слишком мал или ребенок слишком мал или мал. Тогда обеспечение безопасности детей в школьных автобусах становится более сложной темой.

Слишком маленькие автобусы

Маленькие автобусы с полной массой 10 000 фунтов или меньше не могут обеспечить адекватную защиту для любого пассажира только за счет разделения на отсеки. Поэтому NHTSA требует, чтобы эти небольшие автобусы были пристегнуты ремнями безопасности на всех сиденьях.Ремни на автобусах этого размера, произведенные с октября 2011 года, должны быть поясными, а не только поясными. С 2003 года NHTSA требует, чтобы автобусы с полной массой 10 000 фунтов или меньше имели два места для сидения с нижними якорями LATCH.

Эти очень маленькие автобусы составляют незначительную часть от общего автобусного парка США, но часто используются для перевозки детей с особыми потребностями. Большинство округов несут ответственность за транспортировку некоторых учащихся с особыми потребностями, которые требуют использования соответствующих детских удерживающих устройств для дополнительной защиты.

Жилет RideSafer - хорошее решение для безопасного удержания детей от 3 лет в школьных автобусах. Жилет оказался очень эффективным и даже предпочтительным по сравнению с другими типами удерживающих устройств для детей с ограниченными возможностями.

Только несколько штатов предписывают оборудовать все школьные автобусы поясными ремнями, включая Нью-Йорк.

Слишком маленькие дети

Другая сложная ситуация - дети дошкольного возраста ездят в школьных автобусах. Удивительное количество детей в возрасте до 5 лет ездят на школьных автобусах каждый день.Например, многие из более чем миллиона дошкольников в Head Start ездят на автобусе.

Легкая и удобная детская удерживающая система для школьных автобусов: жилет RideSafer.

На основании тестирования Национальное управление безопасности дорожного движения (НАБДД) установило, что дети младше детсадовского возраста не имеют должной защиты с помощью разделения. Такие маленькие пассажиры не имеют веса, необходимого для правильного взаимодействия между мягкими сиденьями при аварии. Вместо этого они могут проскользнуть под сиденья независимо от размера автобуса.Поэтому NHTSA требует, чтобы эти дети использовали соответствующие детские удерживающие устройства в автобусе. Это может быть проблемой в школьном автобусе.

Другие меры безопасности школьного автобуса

Итак, мы понимаем, что школьные автобусы в большинстве ситуаций безопаснее автомобилей. Есть и другие соображения, о которых следует подумать, чтобы обезопасить детей в школьных автобусах и вокруг школьных автобусов.

В прошлом году было несколько новостей о детях на автобусных остановках, сбитых машинами.Существуют законы, призванные защитить учеников, которые выходят из школьного автобуса и садятся в него. Водителям запрещено проезжать мимо школьного автобуса во время высадки или посадки пассажиров, независимо от направления подхода.

Национальная ассоциация директоров школьных транспортных услуг штата проводит однодневный подсчет инцидентов, связанных с незаконным проездом школьного автобуса по всей территории США. В 2017-18 учебном году водители школьного автобуса в 38 штатах приняли участие и зарегистрировали 83944 инцидента за этот день. считать.NASPDTS экстраполировал, что до 15 миллионов транспортных средств могут незаконно проезжать мимо школьных автобусов и их учеников каждые 180 дней в учебном году.

Итак, водители, остановитесь, значит остановитесь, когда вы увидите, что знак «Стоп» гаснет!

Водители должны соблюдать ограничение скорости и снижать скорость в школьных зонах и возле автобусных остановок. Не забывайте проявлять бдительность и искать детей, которые могут пытаться добраться до школьного автобуса или выйти из него.

Советы по обеспечению безопасности детей в школьных автобусах (на и вокруг)

В автобусе ваши дети
  • Пристегните ремни безопасности, если есть ремни безопасности
  • Не шумите - громкие звуки могут отвлекать водителя
  • Оставайтесь на сиденье
  • Держите все части тела в автобусе
  • Держите проходы подальше от книг и сумок
  • Соберите вещи, не доезжая до остановки
  • Подождите, пока автобус полностью не остановится, прежде чем вставать со своего места
Вокруг автобуса
  • Родители проводят маленьких детей до автобусной остановки, ждут с ними, пока она подъедет, и следят за тем, чтобы водитель мог их видеть.
  • Попросите детей стоять хотя бы на три гигантских шага от обочины при приближении автобуса, дайте ему полностью остановиться и садитесь в автобус по одному.
  • Если вашему ребенку нужно перейти улицу, попросите его сделать пять гигантских шагов перед автобусом, установить зрительный контакт с водителем автобуса и перейти дорогу, когда водитель укажет, что это безопасно. Научите детей снова смотреть налево, направо и налево, прежде чем переходить улицу.
  • Посоветуйте детям младшего возраста пользоваться поручнями при посадке в автобус или выходе из него.Следите за ремешками или завязками, которые могут зацепиться за дверь. Если ваш ребенок что-то роняет, он должен сообщить об этом водителю автобуса и убедиться, что водитель автобуса может его увидеть, прежде чем он поднимет это.

Инфографика опубликована с разрешения Port Charlotte Volkswagen.

Автор: Эми Дюроше, креативный директор Safe Ride 4 Kids, сертифицированный CPS Tech с 2004 года

Copyright 2021 Safe Ride 4 Kids. Все права защищены.Вы не можете публиковать, транслировать, переписывать или распространять этот материал без разрешения. Вы можете сделать ссылку на Safe Ride 4 Kids или поделиться ею в социальных сетях.

Первоначально мы опубликовали этот пост в январе 2016 года. Мы обновили статью для обеспечения точности и полноты.

Сан-Антонио Дети-призраки | Snopes.com

Эта легенда датируется по крайней мере началом 1970-х годов. Сообщается, что в ужасной аварии, в результате которой возникли защитные призраки, был остановлен поезд и школьный автобус.Согласно широко распространенным преданиям, духи убитых молодых людей навсегда заполонили это место, отталкивая заглохшие машины от опасности, чтобы больше невинных не разделило их судьбу. Крошечные отпечатки ладоней на задней части сохраненных автомобилей - общий мотив этой легенды, который объясняет, почему остановившиеся машины волшебным образом перемещаются. В другой версии есть некоторая форма ручного демона, помогающего мертвым детям в их крестовом походе. (Отпечатки копыт, раз уж вы спросили.)

Пример:

Мой двоюродный брат и я уехали в Сан-Антонио, и до нас доходили слухи о некоторых железных дорогах с привидениями.Рассказывают, что школьный автобус, полный детей, остановился на этих путях, когда приближался поезд. Поезд ехал слишком быстро, чтобы успеть вывезти детей. Итак, они все погибли. Когда мы наконец нашли пути, мы остановили машину, припарковав ее прямо на железнодорожных путях. Мы оба немного нервничали, и боялись, и ждали, чтобы что-то случилось. Когда мы уже собирались уезжать, машина покатилась. Мы оба были слишком напуганы, чтобы делать больше, чем хватать друг друга и задыхаться, широко раскрыв глаза и открыв рты.После того, что казалось вечностью (но на самом деле было меньше 5 минут), машина перестала катиться. Мы оглянулись - мы съехали с железнодорожных путей. Возможно, это не покажется жутким, но то, что мы увидели дальше, напугало нас настолько, что мы запрыгнули в машину и ЭТОЙ НОЧЬЮ совершили 6-часовую поездку домой. Мы оба вышли из машины и пошли назад. После первых 6 часов езды на нашей машине накопилось довольно много пыли. Это не страшно, нет. Но что пугало, так это маленькие отпечатки ладоней на задней части машины.Все размером с детские руки.

Хотя город Сан-Антонио долгое время считал эту народную сказку своей собственной, указывая на железнодорожный переезд, где Вильямейн-роуд становится Шейн-роуд, где машины, кажется, ведут себя странно и близко к улицам, названным в честь детей (Бобби Аллен, Синди Сью , Лаура Ли, Нэнси Кэрол и Ричи Отис), автокатастрофа, породившая легенду, произошла в городе, находящемся на расстоянии более тысячи миль.

В декабре 1938 года в Солт-Лейк-Сити, штат Юта, двадцать шесть детей в возрасте от 12 до 18 лет погибли, когда школьный автобус, в котором они ехали, остановился на рельсах и был сбит товарным поездом.Подобных происшествий в Сан-Антонио не произошло, но в 1938 году этот город был подвергнут ужасающе подробному освещению в местной газете катастрофы в Солт-Лейк-Сити в течение десяти дней, память о которой впоследствии убедила более поздние поколения в том, что трагедия произошла. место на месте.

«Призрачные следы» Сан-Антонио - не более чем оптическая иллюзия. Загадочное движение транспортных средств на этом перекрестке является результатом небольшого наклона на участке, который заставляет машины, которые соскользнули с гусениц, перекатиться на нейтраль.Что касается близлежащих улиц, якобы названных в память о погибших детях, то на самом деле они были названы в честь внуков застройщика.

Группа сказок «Призраки школьников сбивают машины с рельсов» - это подмножество более крупной группы рассказов, сказок Гравити-Хилл. Многие информационные бюллетени по Gravity Hill предлагаются как «чудаки» без какой-либо сюжетной линии, просто если машину переключить в нейтральное положение в нужном месте, она сдвинется с места, как по волшебству.

Еще одна часть лора Gravity Hill включает легенды о мертвых подростках.Хотя у нас также есть машины, застрявшие на железнодорожных путях, и приближающийся поезд, убивающий пассажиров (тем самым создавая полезных призраков), другие включают съезды с автострады, где, по слухам, остановившиеся на них машины будут катиться обратно в гору. Предлагаемое объяснение гласит, что либо вагон подростков, не направляющихся в какой-либо конкретный пункт назначения, либо девушка, направляющаяся на выпускной бал, погибает в ужасной аварии на съезде с трапа, когда их машина заглохла и ей ударили сзади, либо сработали тормоза и машина летит в середину перекрестка в конце пандуса, где сталкивается с прицепом трактора.Загадочное движение более поздних автомобилей объясняется тем, что призрак (-и) мертвого подростка (-ей) пытается оттолкнуть застрявшие машины от опасности. (Чтобы увидеть эту версию легенды, посетите страницу Franklin Lakes Gravity Road.)

В отличие от детей из сказок о школьных автобусах, на этих спасенных машинах редко можно найти отпечатки рук. Мотив объяснения (почему моя машина только что сделала это?), Использованный в этом наборе легенд, очень похож на тот, который используется в Исчезающем автостопщике - происходит что-то странное, человек, которого он случайно заметил, замечает это перед местными жителями, побуждая одного из них добровольно рассказать историю о давней аварии и мертвых призраках-подростках.

Варианты:


  • Иногда на пыльном багажнике без посторонней помощи появляются отпечатки ладоней; в других случаях водитель заглохшего автомобиля «присыпает» их детской присыпкой. Если сообщается, что происшествие произошло ранним утром, считается, что отпечатки рук появились на росе на машине.

Внутри самого страшного в мире дома с привидениями, где НИКТО не живет более шести часов, а «гостей закидывают водой и бреют головы»

Самый страшный в мире дом с привидениями подвергает своих гостей психологическому кошмару - брить головы и даже предположительно забивая их водой.

McKamey Manor управляется Рассом МакКейми в Сан-Диего, Калифорния, где нескольких участников каждый день связывают, бьют пощечины и даже заставляют съесть свою собственную блевотину.

8

Гости в McKamey Manor связаны и терроризируются актерами и живыми животными, такими как пауки и крысыКредит: Caters News Agency

В листе ожидания находится около 24000 человек, которые могут длиться до восьми часов.

Гостей просят подписать отказ от прав перед тем, как они примут участие, и МакКейми настаивает на проверке биографических данных, чтобы убедиться, что у участников нет серьезных заболеваний.

Несмотря на это, в 2008 году у гостя случился сердечный приступ, сказал МакКейми The Guardian.

Специальные эффекты, аниматроника, актеры и живые животные, такие как тарантулы, пауки и крысы, используются для того, чтобы отогнать гостей, дрожащих и плачущих.

МакКейми снимает каждого добровольца, снимающего «мини-фильм» о каждом испытании, который затем публикуется на его канале YouTube, который набирает около 39 миллионов просмотров.

8

Дом с привидениями был назван самым страшным в миреКредит: Caters News Agency

8

Одна женщина обвинила МакКейми Мэнор в том, что она забила ее водой, - что владелец этого опыта категорически отрицал Фото: Агентство новостей Caters

8

Актеры в доме с привидениями используют различные методы, чтобы вселить страх в гостей Фото: Caters News Agency

8

Один участник перенес сердечный приступ 10 лет назад, когда принимал участие в опыте дома с привидениями Фото: Caters News Agency

Хотя он говорит, что вложил более полумиллиона долларов в На мероприятии любитель животных Маккейми не просит у гостей никаких денег - только пожертвование собачьего корма для операции «Грейхаунд».

Он сказал Fox News: «Это действительно похоже на просмотр чьего-то собственного фильма ужасов прямо здесь, в шести дюймах перед их лицом».

Хотя никто и никогда не продержался полных восьми часов, Маккейми говорит, что в 2014 году рекордсменка, известная как Сара П., продержалась шесть часов в доме, прежде чем сдалась.

Некоторые из самых экстремальных моментов происходят на столе в морге, включая использование живого тарантула.

МакКейми сказал: «Вы хотите увидеть настоящий страх? Вы заставляете ползать живых пауков кому-нибудь по лицу, и слезы просто текут по их глазам в тишине.

«Это как если бы вы смотрели немое кино».

8

Расс МакКейми потратил полмиллиона долларов на превращение своего дома в дом с привидениями Фото: San Diego Union Tribune

8

Владелец дома с привидениями настаивает на чисто психологическом опыте Фото: Caters News Agency

8

Никто не продержался дольше чем шесть часов в доме ужасовКредит: Caters News Agency

Поклонник испуга говорит, что делает это «из любви к привидениям», просто желая устроить «самое грандиозное и безумное шоу», которое когда-либо видели.

В 2016 году Эми Миллиган из Восточного округа Сан-Диего заявила, что ее забили водой в доме с привидениями - МакКейми категорически отрицал это утверждение.

Она рассказала газете San Diego Union-Tribune, что ее голову неоднократно погружали под воду, а руки были связаны.

Миллиган утверждал, что актеры снова и снова заталкивали ее под воду, несмотря на то, что она умоляла прекратить этот опыт.

Она сказала: «Ты им так доверяешь, а они просто ломают его, забивая тебя водой и шлепая тебя.«

Но Маккейми опроверг эти утверждения, заявив Union Tribune: «Мы не занимаемся водой, мы даже не занимаемся водой.

«Мы делаем то, что делаем психологически. Они все время в безопасности.

Усадьба МакКейми недавно была показана в эпизоде ​​сериала Netflix Dark Tourist.


Мы платим за ваши истории! У вас есть история для новостной команды The Sun Online? Напишите нам по адресу [email protected] или позвоните по телефону 0207 782 4368. Вы можете отправить нам WhatsApp по телефону 07810 791 502.Мы тоже платим за видео. Нажмите здесь, чтобы загрузить свой


Детское пение и детские песни - Музыка и ребенок

Цель главы : Одно из самых простых, но сложных заданий, которое нужно сделать с детьми, - научить их петь. В этой главе основное внимание уделяется певческому голосу ребенка, в том числе его вокальному диапазону, выбору подходящего музыкального материала и методам обучения языку. песня музыкально значимой, познавательно стимулирующей манеры, которая закладывает основу для будущей интеграции.

Одна из распространенных ошибок, которые совершают взрослые, когда поют с детьми, заключается в том, что они склонны «подавать» песни (или петь их в тональности), что удобно для них самих, но, к сожалению, выходит за пределы комфортного диапазона пения для детей. Взрослые поют в гораздо более низком диапазоне, чем дети, поэтому слишком низкий тон песни приводит к тому, что дети не могут достичь некоторых из более низких нот.

Неправильная подача песни может иметь серьезные негативные последствия для музыкальной самооценки ребенка.Неправильная клавиша может лишить ребенка способности хорошо петь песню или вообще ее петь. Пение в тональности, которая находится за пределами досягаемости ребенка, было бы аналогично тому, как учитель рисования дает ученикам творческое задание, а затем кладет все художественные материалы на полку, недоступную для большинства из них. Некоторые из них могут быть достаточно высокими, но большинство - нет. Через некоторое время они вообще откажутся от попыток добраться до материала. Точно так же это студенты, которые начинают верить, что они вообще не умеют петь, и отказываются от музыки.

Хорошее пение

Несмотря на то, что мы привыкли слышать и петь поп-музыку, детский голос еще не готов петь песни ни с таким широким вокальным диапазоном, ни со сложной вокальной стилистикой или тембром, которые он или она могут попытаться имитировать у поп-певцов. Поскольку детские голоса очень легкие, их не следует слишком рано выталкивать за пределы их вокального диапазона. Использование ясного, чистого, прямого головного голоса, а не грудного, поможет избежать этого и укрепит вокальную мускулатуру ребенка, чтобы на всю жизнь он мог отлично петь.

Одна хорошая привычка помогать детям хорошо петь - просить их петь головным, а не грудным голосом. Хотя большинство песен, которые слышат дети, являются поп-песнями, которые кладут в грудь, детский голос еще не развит, и он не должен петь или давить из нижнего диапазона или грудного голоса. Головной голос требует размещения звука выше в «голосовой маске» или на лице, как будто поет глазами. Грудной голос кажется, будто звук исходит из груди, что вызывает сильное напряжение в горле, особенно у молодых певцов.Головной голос легче, свободнее и естественнее, а значит, красивее.

Детские вокальные диапазоны

Ниже приведены общие диапазоны детского голоса.

Дошкольное учреждение – детский сад (3–5 лет), от C до A
Первый – третий классы (6–8 лет) от C до C ’
Четвертый – шестой классы (9–11 лет) Bflat до E ’

Самые сильные ноты в детском вокальном диапазоне находятся прямо в середине их диапазона, около высот F и G.Хотя они могут брать более высокие или более низкие ноты, эти несколько нот - это то место, где они могут петь громче и комфортнее.

Вокальные разминки для детей

Мероприятия, помогающие детям исследовать свой голос и найти свой головной голос:

Разминка речи

Мероприятия по изучению голоса ребенка и поиску головного голоса ребенка:

Помогаем детям обрести свой головной голос
  • Пусть дети имитируют звук:
    • Волк, койот, призрак, сова, сирена, свисток поезда, ветер
  • Попросите их «прочитать» абстрактные обозначения (линии, точки, волнистые линии), экспериментируя с различными звуками и тембрами в их головном голосе.
    • Как звучит синяя волнистая линия? Зеленые шишки? Красные зубчатые горы?
Разминка 1

Абстрактное обозначение: Пример 1

Разминка 2

Абстрактное обозначение: Пример 2

Разминка 3

Абстрактное обозначение: Пример 3

Помогите детям найти разные типы голосов
  • Снаружи, внутри / говорящий, шепот, поющий голос
    • Это мой посторонний голос! (кричит)
    • Это мой внутренний голос (говорит).
    • Это мой шепчущий голос (шепотом).
    • Это мой певческий голос (поется на Соль Соль Ми, Соль Соль Ми).
  • Высокий, низкий, шепот, выступающий
    • Я поднимаю свой голос на высокий (низкий на высокий),
    • Я понижаю голос (от высокого к низкому).
    • Я посылаю свой голос в космос и (кричу / проецируя)
    • Я шепчу всем, шепчу всем (шепотом).
  • высокий, низкий, средний
    • Bow wow говорит собака (средний голос),
    • Мяу, мяу говорит кот (высоким голосом),
    • Хрюканье, хрюканье говорит боров (тихим голосом),
    • Писк, пищит крыса (очень высоким голосом).
  • высокий, низкий, средний
    • Вы должны платить арендную плату (низкая, арендодатель).
    • Но я не могу платить за квартиру (высокая, молодая девушка-арендатор) (повторите эти первые две строки 3 раза).
    • Я заплачу за квартиру (средний, молодой мужчина, Герой).
    • Мой герой! (высокий)
    • Проклятий, снова сорвано (низкое).
Разминка

Разминка не только помогает детям раскрыть свой вокальный диапазон, но и расширить его. Как и во всех тональных разминках, начните с нижней части диапазона и продвигайтесь вверх с шагом в полшага, а затем обратно вниз.Некоторые разминки довольно сложны в когнитивном плане.

Нумерованная шкала

Это познавательно сложное упражнение. Самый простой способ спеть это - написать образец упражнения на доске, говоря учащимся, что каждое число соответствует ноте на основной шкале (1 = средняя до, 2 = D и т. Д.). После пения от низкой до высокой до высокой, переверните пирамиду и начните с высокой до и спуститесь вниз (т. Е. 8, 878, 87678).

1 1

1 2 1

1 2 3 2 1

1 2 3 4 3 2 1

1 2 3 4 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 6 5 4 3 2 1

1 2 3 4 5 6 7 8 7 6 5 4 3 2 1

Выбор и исполнение песен

Дети, безусловно, способны петь очень сложные ритмы и мелодии, просто слушая их и имитируя слух, но при выборе песни для пения важно найти песню, которая соответствует вокальному диапазону и тесситуре детей.Диапазон песни касается всех нот в песне от самой низкой до самой высокой, а tessitura относится к той части регистра, которая содержит самых тонов этой мелодии. Например, у вас может быть песня с несколькими тонами, которые слишком высоки или слишком низки для голоса ребенка, но большая часть песни находится в пределах допустимого диапазона пения для ребенка. Рассмотрим песню 1857 года «Here We Go Round the Mulberry Bush». Песня содержит несколько нот на средней C, что немного ниже для маленьких детей, но тесситура всей песни содержит ноты от F до C ’, все из которых легко доступны.Традиционная шотландская народная песня My Bonnie Lies Over the Ocean имеет диапазон целой октавы от C до C ’, но большая часть песни находится в пределах 6-й мажорной ноты от E до C’.

Основы песни

После того, как вы найдете песни с подходящим диапазоном и тесситурой, очень важно проанализировать несколько дополнительных музыкальных компонентов, прежде чем преподавать их. Важно оценить: размер песни, а затем фразы и части песни. Последний шаг - это остудить песню, прежде чем пытаться ее преподавать.То же самое касается любого материала, которому вы хотите научить детей. Если вы сами этого не знаете, вы не сможете успешно этому научить.

В поисках счетчика песни

Если песня записана, вы можете просто посмотреть музыку, чтобы найти измеритель (например, 2/4, 3/4, 4/4, 6/8 и т. Д.). Однако, если у вас нет песни в нотной записи, вам нужно будет определить ее размер на слух. Чтобы найти размер песни, сначала найдите сильную долю (самую сильную) и более слабую долю каждого такта.Начните стучать по столу во время пения песни. Если вы немного сильнее постучите по сильной доле (первая доля группы из двух, трех или шести в каждом такте песни) и начнете петь, это поможет вам найти размер. Группы ударов в западной музыке в основном либо дуплексные (два или четыре удара за такт), либо тройные (три или шесть долей за такт), поэтому попробуйте сначала набрать группы по два, чтобы увидеть, подходит ли это, а затем попробуйте три. .

Например, рассмотрим песню «Take Me Out to the Ballgame.«Это в двухместном или трехместном метре?

Пойте и коснитесь:

1 2

>

1 2

>

1 2

>

1 2

>

Тогда попробуйте:

1 2 3

>

1 2

>

3 1

2 3

>

Какой метр лучше подходит для песни? Первый - двойной, второй - тройной.Тройное ощущение, вероятно, лучше - как и должно быть, потому что песня находится на 3/4 метра. Помимо сильной доли и метра, вам также необходимо определить, начинается ли первая нота песни непосредственно на сильной доле или на звукоснимателе. Песни, которые начинаются на звукоснимателе (т. Е. Ноте, которая находится не на первой доле такта), сложнее и требуют более серьезной подготовки от учителя (примеры этого см. В разделе «Подготовка» на стр. 104.)

Определение частей песни

Детские песни обычно просты по форме, часто содержат только один или два раздела или части; Односоставная песня (унитарная) обозначается буквой A для целей анализа, а двухчастная песня (AB) упоминается как бинарная, куплет-припев или куплет-припев.Песни, в которых первый раздел снова возвращается в конце, известны как тройные, трехчастные или ABA.

Примеры форм песен:
композиции из одной партии (A):
  1. «Тискет, шкатулка»
  2. «У Марии был ягненок»
  3. «Люди в автобусе»
  4. «Если ты счастлив и ты это знаешь»
песни из 2 частей (AB):
  1. «Янки Дудл»
  2. «О Сюзанна»
  3. «Дом на хребте»
  4. «Выращивание овса, гороха, фасоли и ячменя»
  5. «Канал Эри»
песни из 3 частей (ABA):
  1. «Муха, не мешай мне»
  2. «Мерцай, мерцай звездочка»
  3. «Счастливого Рождества»

Операция 5A

Попробуйте

А теперь попробуйте спеть и коснуться каждой строчки вверху во время пения «У старого Макдональда была ферма.«Какой метр лучше всего подходит для песни? Подумайте о некоторых других детских песнях, которые вы знаете, и спойте их, чтобы найти наиболее подходящий размер.

Методы обучения песне

Хотя обучение детей песне может показаться довольно интуитивным, на самом деле есть над чем подумать. Различные способы разучивания песни связаны с разными стилями обучения детей, такими как на слух, и на визуальном уровне, , и с соответствующим когнитивным развитием ребенка; е.г., возраст и уровень развития. Первый метод состоит в том, чтобы научить песню наизусть, метод, также известный как слуховое обучение или «на слух». Ротэ обычно требует много повторения. Второй метод - это гибрид, известный как механическая нота, при котором песня разучивается в основном на слух, но также включает добавление некоторого типа визуальных элементов, таких как отображение некоторых нот. Третий метод, известный как нотный, заключается в обучении песне с использованием нотной записи (например, нот). Эти три стиля обучения относятся не только к слуховым и визуальным учащимся, но также соотносятся с базовыми теориями когнитивного развития, изложенными в моделях репрезентации Джерома Брунера и четырех стадиях когнитивного развития Жана Пиаже .

Стиль преподавания песни

Стиль начального обучения

Уровень развития

Брунер

Piaget

Заучивание на слух

(Пойте на слух, без обозначений)

Аурал

Любой возраст, но подходящий для раннего детства

Активировать

(на основе действий)

Сенсомотор

(обучение через чувства)

Обучение наизусть

(преимущественно слуховое, частичное обозначение)

Аудио-Визуальный

Для учащихся младших классов начальной школы (K – 2)

Iconic

(на основе изображений)

Предэксплуатационная

Обучающая записка

(Обучение песне с помощью письменных нот)

Визуальный

Для старших классов (3–6)

символическое

(на основе языка)

Бетонные операционные

Обучение наизусть / слух является активным (основано на действии) и может использоваться в любом возрасте до взрослого возраста, но особенно подходит для детей дошкольного и раннего возраста (в младшие классы начальной школы).Моторные навыки могут быть добавлены к песне, чтобы увеличить объем обучения.

Обучение на нотах частично является иконическим (основанным на изображениях) и подходит для учащихся младших классов начальной школы (K – 2), которые только учатся читать, поскольку оно включает в себя некоторый тип иконического или графического представления музыки, например, с использованием абстрактных обозначений или модифицированных ритмическая или тональная нотация.

Обучение нотам носит символический характер (на основе языка) и больше подходит для старших классов начальной школы.

Обучение всей песне vs.пофразово

Следующее решение - учить ли песню целиком или по одной фразе или строке за раз. Это соображение будет происходить независимо от того, какой стиль обучения - наизусть, наизусть или на заметку - используется. Обратите внимание, что термин фраза относится к музыке, а строка относится к тексту песен или стихотворению.

Целая песня: Обучение целой песне - это именно то, на что она похожа… спеть всю песню сразу и дать ученикам повторить всю песню целиком. Это хорошо для очень коротких простых песен; песни, в которых много повторений в словах или в музыке; или песни вызова и ответа с несколькими переменными.Согласно подходу Эдвина Гордона, это дает преимущество в том, что ребенок сначала прочувствует отрывок целиком, а затем подробно выучит, из чего состоит песня.

Обучение по фразам лучше всего, когда песня длиннее или содержит много слов или сложных мелодий. Это наиболее распространенный метод обучения более сложным или длинным песням. В этой технике каждая фраза поется учителем, а затем ученики сразу же повторяют ее эхом.

Например, рассмотрим песню «A Tisket, a Tasket»:

Американская детская игровая песня, конец XIX века

Фраза за фразой или строка за строкой:

Учитель: Тискет, таскет

Студенты: тискет, задание

Учитель: Зелено-желтая корзина

Студенты: зелено-желтая корзина

Учитель: Я написал письмо своей любви

Студенты: я написал письмо своей любви

Учитель: А по дороге уронил

Студенты: А по дороге уронил

Если в песне более одного куплета, после изучения одного куплета обязательно повторите первый куплет со студентами несколько раз, прежде чем переходить к следующему куплету.

Деятельность 5B

Попробуйте

Вы обучаете группу дошкольников. Каким песням вы с большей вероятностью научите 1) целую песню; 2) по фразе?

  • «Дождь, дождь, уходи»
  • «Ой, Сюзанна»
  • «Тискет, шкатулка»
  • «Майкл гребет лодкой на берег»

Традиционная детская песня, 17 век

Американская песня менестреля, Стивен Фостер, 1848

Афроамериканец духовный, острова моря Южная Каролина, 1860-е годы

Анализ песни

Конечно, петь песню - это весело, но это также может быть очень познавательным.При подготовке к интеграции и использованию музыки в других областях искусства и предметах приучите себя раскрыть весь потенциал каждой песни.

Позволить учащимся определить или «проанализировать», что происходит в песне, полезно для обучения и когнитивно. Они слушают, анализируют, визуализируют, упорядочивают и применяют концентрированную умственную работу, чтобы понять, что они поют.

Музыка против текста

Когда большинство людей думают о «песне», они склонны думать о текстах плюс музыки вместе, и часто не осознают, что музыка - это отдельная сущность со своей собственной связностью и структурой.Заставить учащихся понять музыкальные различия между фразами на самом деле менее сложно, чем вы можете себе представить. Например, если бы я спросил вас, какие строки в «A Tisket, A Tasket» совпадают, вы бы ответили «ни одной», если бы думали только о текстах. Но что, если я спрошу вас, какие музыкальные фразы совпадают? Если у вас возникли проблемы, удалите слова и напевайте мелодию. Сколько сейчас таких же? Их трое - первая, вторая и четвертая. Например, мелодия для «A Tisket, A Tasket» выглядит так: строки 1, 2 и 4 в основном одинаковы.Строка 3 отличается.

  1. Тискет, таскет
  2. Зелено-желтая корзина
  3. Я написал письмо своей любви
  4. И по дороге уронил

Если ученики напевают мелодию вместо того, чтобы петь слова, это помогает им слышать мелодию отдельно от текста. Поднимая вверх пальцы, когда они поют каждую фразу, отмечают, где они находятся в песне. Еще лучше, пусть они споют сольфеджио для разных строк вместо слов или напевания.С точки зрения анализа, сольфеджио мгновенно информирует слушателя или певца, какие музыкальные строки совпадают, и помогает им довольно быстро сравнивать и противопоставлять каждую строку!

Шаги по представлению новой песни

Хотя многие детские песни довольно легко спеть, большинство из них нужно разбить на более мелкие части (фразы), чтобы их было легче разучить. Разделение песни на «фрагменты» помогает тренировать познавательные и аналитические способности детей понимать, сравнивать и противопоставлять различные части или фразы песни.Ниже приведены некоторые важные стратегии обучения песне либо в первый раз, либо даже для повторения песни или помощи детям в анализе старой и знакомой песни.

  1. Предоставьте студентам возможность сначала услышать песню, желательно, чтобы вы ее спели.
  2. Всегда просите студентов выслушать что-нибудь. Перед преподаванием попросите учащихся внимательно послушать что-то в фразе песни, ее повторении, ритме, мелодии, тембре, тексте, динамике, отдыхе, настроении или аффекте и т. Д.
  3. Используя пианино / клавиатуру, дудку или какой-либо другой мелодический инструмент, найдите правильную начальную высоту звука для группы учеников вашего класса.
  4. Учите песню наизусть, используя фразы песни, всю песню, нотную запись или нотную технику (используйте нотную технику в четвертых или пятых классах).
  5. Разработайте стиль, показывающий, что сейчас ваша очередь петь или их очередь петь.
  6. В технике «фраза за фразой» учите каждую фразу (или строчку) песни отдельно. Обычно фразы имеют длину от четырех до восьми долей.Например, см. «Дождь, дождь, уходи», «Тискет, корзина» и «О, Сюзанна» выше.
  7. Постарайтесь не петь слишком громко, пока класс повторяет каждую фразу; стремятся к певческой самостоятельности среди студентов.
  8. Попросите класс повторить песню, пока вы произносите слова (не пой).
  9. Наконец, позвольте классу петь без вашей поддержки.
  10. Вариант: спойте каждую фразу по очереди. Вместо того, чтобы заставлять учеников повторять вам эхо, попросите их спеть фразу беззвучно и указывать на них, когда настанет их очередь петь вслух.

Обучение песне: 4 пс

Представьте, что вы находитесь в начале гонки на треке. Вы стоите у стартовых ворот и с нетерпением ждете сигнала о начале бега. Вы слышите счет, затем стартовый выстрел, и вы в путь. А теперь представьте, что вы участвуете в гонке, в которой не ведется счет или стартовый сигнал, но выбранный лидер просто решает начать бег, и ожидается, что вы прыгнете и наверстаете упущенное. В некотором смысле начало песни похоже. Многие взрослые начинают песню без подготовки и ожидают, что дети просто вскочат, требуя, чтобы дети выясняли темп, начальную высоту и текст одновременно и самостоятельно.

Подготовка учеников к началу песни занимает всего несколько секунд. Их подсчет дает им темп, а пение счетов на первом шаге дает им стартовую ноту. Ниже приведены несколько советов по началу песни, которые помогут ученикам добиться успеха с первой ноты!

  • Импульсный
  • Шаг
  • Подготовить
  • Путевая точка

Импульсный

Пульс указывает темп, в котором вы хотите петь песню, а также ее размер.

  • Сначала проверьте счетчик песни, чтобы узнать, находится ли он в 2/4, 4 / 4,3 / 4 или 6/8 (см. Выше, как определить, в каком счетчике вы находитесь).
  • Затем внутренне почувствуйте пульс или ритм песни. Возможно, постучите пальцем ноги или бедром, пока вы поете песню в уме, чтобы найти подходящий темп.

Шаг

Найдите начальную высоту звука песни на любом музыкальном инструменте (например, фортепиано, ксилофоне, магнитофоне или трубе). Учитывайте вокальный диапазон ребенка и диапазон / тесситуру песни.

Подготовить

Приводя детей для пения, вы должны знать, начинается ли песня с мрачной или оптимистичной доли (также известной как звукосниматель). Многие песни, такие как «Jingle Bells» или «Here We Go Round the Mulberry Bush», начинаются прямо с мрачной доли, а другие, такие как «Oh, Susanna!» или «Люди в автобусе поднимаются и спускаются» начинаются с приподнятого настроения или пикапа (см. ниже).

  • Как узнать, начинается ли ваша песня с оптимистичной или мрачной доли? Хлопайте в ладоши или ударяйте в такт песни в течение нескольких тактов, громче ударяя по сильной доле и легче - по другой доле в такте, а затем начинайте петь.Если вы начнете петь, пока ваша рука отбивает сильную долю (первая и самая сильная доля такта), песня начинается с сильной доли. Если ваша рука находится в воздухе, когда вы начинаете петь, или начало песни падает на более слабые доли, это оптимистично.
  • Многие звукосниматели начинаются с более низкой ноты, чем остальная часть песни. Например, «The People on the Bus» начинается с приподнятой или оптимистичной ноты, которая на 4-е место ниже тональности песни.

Теперь вы должны взять всю вышеперечисленную информацию и каким-то образом передать ее детям, прежде чем вы начнете петь.Разработайте подготовительную фразу, которая будет вам удобна и позволит детям почувствовать пульс и высоту звука песни. Следующие ниже приготовления очень хорошо подходят для песен в дупле-метре, если вы поете их на стартовой высоте, которую вы хотите, чтобы дети играли.

Для композиций с двойным счетчиком (2/4 или 4/4):

| | | |

1-2-3 петь

| | | | |

1-2 поехали

| | | | |

Готов и пой сейчас

Для композиций с тройным счетчиком (3/4 или 6/8):

| | | | | |

1-2-3 | 1-2-петь

| | | | | |

Поехали | читать сейчас

Точка

Добавьте указательное движение, чтобы начать движение, например, жест рукой или рукой, дающий им понять, что пришла их очередь петь.Используйте этот же жест при повторении во время фразового метода, чтобы помочь учащимся войти в нужное время.

Ниже приведены некоторые примеры подготовки к исполнению нескольких известных песен.

Дэниел Э. Келли

Действие 5C

Попробуйте

Как бы вы подготовили студентов к исполнению следующих песен? Какая у вас начальная подача? Метр? Темп? Есть подъем / оптимизм?

  • «Фрер Жак»
  • «Тискет, шкатулка» (см. Выше)
  • «Тише, малыш, не говори ни слова»
  • «Три слепые мыши»

Французский фольклорный тур, 18 век

Американская колыбельная

Английская детская песня, приписываемая Томасу Равенскрофту, 1609

Детские народные песни

Правильный диапазон вокала для детей (Музыка Кэти Хилл)

обучение на слух: обучение музыке «на слух» - обучение только на слух (без письменных обозначений)

удара: пульс в музыкальном произведении; основная единица времени в музыке

двоичная форма: песня с двумя различимыми разделами; также называется куплет-припев или куплет-припев и обозначается как AB.

грудной голос: пение, когда кажется, что звук исходит из груди или горла

малая доля: первая доля в такте; бить в наиболее акцентированной мере

дуплекс: два или четыре удара на такт

головной голос: помещаем звук выше в «голосовую маску» или на лицо, как будто поем глазами

строка: ссылка на строку текста или стихотворения при изучении музыки; обычно соответствует музыкальной фразе

примечание: обучение музыке, читая примечания; чтение музыки или партитуры, чтобы играть или учиться

нотная запись: песня преподается в основном на слух или на повторении, но также имеет некоторые знаковые обозначения (письменные обозначения)

фраза за фразой: разучивание песни по одной строчке за раз; разбиение песни на отдельные фразы

звукосниматель: нота или серия нот, предшествовавших первой сильной доле первого такта; также называется анакрус

pitch: частота звука в зависимости от его длины волны; чем выше высота тона, тем выше частота

пульс: при обучении музыке пульс указывает детям темп, в котором вы хотели бы спеть песню, а также ее размер; «Почувствовать ритм»

Диапазон

: все ноты в песне от самой низкой до самой высокой

механический: обучение через повторение; обучение без использования нот или партитуры

песенная фраза: отсылка к группе нот в обучающей музыке, обычно эквивалентной предложению или длине одной стихотворной строки

темп: темп, в котором ноты песни поются или проигрываются

тройная форма: как песня с 3 частями, где первая часть возвращается в конце в точной форме, а средняя часть отличается или контрастирует; обозначен как ABA.

тесситура: часть регистра, в которой лежит большая часть тонов мелодии или голосовой части

тройной: три или шесть долей в такте

унитарный: песня только с одним разделом и без рефрена; обозначается буквой A.

оптимистичный: звукосниматель (см. Выше)

стих-припев: стих соответствует поэтической строфе песни; обычно отличается от припева или припева песни, в которой есть повторяющиеся слова (например, в «О, Сюзанна» куплет начинается с «о, я приехал из Алабамы», а припев или припев начинается с «О, Сюзанна, о, не надо») ты плачешь по мне… »)

целая песня: учите всю песню сразу, не разбивая ее на отдельные фразы; полезная техника для очень коротких песен

Региональная одонтодисплазия первого моляра верхней челюсти, связанная с нарушениями прорезывания у 10-летней девочки

J Pharm Bioallied Sci.2015 Авг; 7 (Дополнение 2): S800 – S803.

Анжу Мэтью

Кафедра педодонтии, Стоматологический колледж Мар Баселиос, Котамангалам, Керала, Индия

Лиджу Меркли Даураву

Кафедра педодонтии, Стоматологический колледж Мар Базелиос, Котамангалам, Керала

9000 Ред. Отделение ортодонтии, Стоматологический колледж и больница Раджи Мутиа, Университет Аннамалай, Чидамбарам, Тамил Наду, Индия

К. Ретна Кумар

2 Отделение челюстно-лицевой хирургии, Стоматологический колледж Раджас, Вадакканкулам, Тирунал Наду, Индия

В.Венкатарамана

3 Отделение ортодонтии, Институт стоматологических наук Паниниэя Маха Видхьялая, Камаланагар, Хайдарабад, Андхра-Прадеш, Индия

Отделение педодонтии, Стоматологический колледж Мар Базелиос, Отделение Котамангалам, Ортодонтия 6dontics , Керала , Индия Стоматологический колледж и больница Раджи Мутиа, Университет Аннамалай, Чидамбарам, Тамил Наду, Индия

2 Отделение челюстно-лицевой хирургии, Стоматологический колледж Раджаса, Вадакканкулам, район Тируналвели, Тамил Наду, департамент

9159, Индия Ортодонтия, Институт стоматологических наук Паниниэя Маха-Видхьялая, Камаланагар, Хайдарабад, Андхра-Прадеш, Индия

Поступило 28 апреля 2015 г .; Пересмотрено 28 апреля 2015 г .; Принята в печать 22 мая 2015 г.

Авторские права: © Журнал фармации и биологических наук

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 License, которая позволяет другим пользователям некоммерчески ремикшировать, настраивать и развивать работу. при условии, что автор указан и новые творения лицензируются на идентичных условиях

Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Региональная одонтодисплазия (РО) - это необычная аномалия развития твердых тканей зуба, которая поражает эктодермальные и мезодермальные компоненты зубов с характерными клиническими и рентгенологическими признаками.Клинически РО поражает определенный сегмент одного или обоих зубных рядов верхней или нижней челюсти или обеих челюстей. Рентгенологические изображения постоянно демонстрируют тонкие и дефектные слои эмали и дентина, что приводит к появлению слабых нечетких контуров, создающих призрачный вид. Этиология РО не установлена; Были предложены многочисленные факторы, которые рассматривались как местная травма, облучение, гипофосфатазия, гипокальциемия, гиперпирексия. Случай РО у 10-летней девочки, основная жалоба которой заключалась в размещении передних верхних зубов и отсутствии прорезывания постоянных зубов.Описаны клинические и рентгенологические особенности.

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: Призрачные зубы, коренные зубы / аномалии, рентгенологические особенности / терапия, регионарная дисплазия одонтолога

Региональная одонтодисплазия (ROD) является относительно редкой стоматологической аномалией. Клинические проявления одонтодисплазии [1] следующие:

  • Локализованное возникновение в определенном сегменте в одном или обоих зубных рядах

  • Гипокальцификация и гипоплазия эмали и дентина

  • Обесцвеченные, маленькие и деформированные пораженные зубы с различная маркировка на поверхности (например,g., неправильный контур с ямками и бороздками на поверхности и желтоватым или коричневатым обесцвечиванием)

  • Отсроченное или неудачное прорезывание из-за задержки образования корней.

Рентгенологические особенности постоянно демонстрируют тонкие и дефектные слои эмали и дентина, что приводит к слабым нечетким контурам, создающим призрачный вид. Камеры пульпы и каналы увеличены, корни кажутся короткими и короткими с открытыми вершинами. Настоящие и ложные зубцы можно увидеть в пульпе пораженных зубов, а также на соседних, клинически нормальных зубах.[1]

Первое сообщение об этом состоянии было опубликовано McCall и Wald [2] в 1947 году, но термин «одонтодисплазия» был введен Zegarelli et al. [3] в 1963 году. С тех пор ряд случаев описывался под разными именами; такие как локализованная задержка развития зубов, семейная амелодентинная дисплазия, односторонняя деформация зубов, региональная одонтодисплазия, призрачные зубы, несовершенный одонтогенез и несовершенный амелогенез [4]. Опубликованные случаи предполагают, что ROD чаще встречается у женщин без расовой предрасположенности.Заболевание может повлиять как на первичные, так и на постоянные зубные ряды и может возникать как в верхней, так и в нижней челюсти, либо в обоих случаях. Максилла поражается вдвое чаще. Хотя чаще всего поражаются резцы и клыки, может быть поражен любой зуб. При поражении молочных зубов обычно страдают и постоянные преемники. [1] Состояние имеет тенденцию затрагивать несколько соседних зубов в определенном квадранте. Lustmann et al. [5] обнаружил, что пораженные зубы располагались по обе стороны от средней линии только в 11 из 51 зарегистрированного случая.Стержень обычно наблюдается в следующих друг за другом зубах, при этом нормальные зубы не вставлены, хотя иногда пропускаются или минимально поражаются зубы в постоянных зубах. Постоянные первые моляры поражаются только в том случае, если на соседнем первичном моляре присутствует ПРУТ. [6]

Было предложено несколько этиологий, наиболее широко распространена дефектная функция сосудов. Связь сосудистых невусов на коже лица над областями, где возникает ROD, предполагает, что локальный сосудистый дефект может быть вовлечен в патогенез ROD.Эти невусы бледно-розового цвета и с возрастом постепенно исчезают [6].

Другие состояния, которые имеют некоторые общие характеристики с ROD, включают дисплазию дентина I и II типов, скорлупу зубов, рахит, гипофосфатазию, несовершенный амелогенез и несовершенный дентиногенез. Однако следует отметить, что в отличие от ROD, все эти условия влияют на весь зубной ряд, а не на локальную область. Зубы Тернера следует учитывать, если поражены только один или два постоянных зуба. [1]

Когда RO наблюдается в молочных зубах, зубы могут быть прорезанными, гипопластическими, гипокальцифицированными, с изменением цвета и контура.Пораженные зубы могут быть деформированными, обесцвеченными, желобчатыми и гипопластичными. Ткань десны может быть гиперемирована и обычно представляет собой свищ. В постоянном прикусе зубы обычно не прорезаются или могут быть частично прорезаны фиброзной тканью десны. [1,7]

Гистологически видны участки гипокальцифицированной эмали, а призмы эмали появляются в неправильном направлении. Коронковая часть дентина состоит из щелей и уменьшенного количества дентинных канальцев; Радикулярный дентин обычно более нормален по структуре и обызвествлению.Также часто наблюдается кальцификация пульпы разной степени. Микрорадиографические исследования показали, что содержание минералов в пораженной эмали выше, чем в дентине [7].

В этой статье описывается случай регионарной одонтодисплазии молочного и постоянного зуба, связанной с нарушением прорезывания.

История болезни

Десятилетняя девочка [] обратилась в педиатрическую стоматологическую клинику автора с основной жалобой на отсутствие прорезывания постоянного зуба с сопутствующей болью и припухлость в области верхнего левого заднего зуба.Ее пренатальный, родовой, медицинский и семейный анамнез ничем не примечательны. Экстраоральный осмотр ничего примечательного не выявил. Девочка находилась на позднем смене прикуса.

Внеротовой - вид пациента спереди

Клиническое обследование во рту выявило [] четко выраженную отечную и фиброзную ткань десны, покрывающую расширенную альвеолярную кость (6 мм × 8 мм) в области 65 и 26. При осмотре был обнаружен зуб 26 [] был частично прорезан, видны были только его части бугров, и имел неправильный контур с множеством неглубоких бороздок, ямок и бороздок.Зуб был очень болезненным при перкуссии, также отмечалась болезненность при пальпации окружающей десны. Согласно предыдущей стоматологической истории пациента, мы отметили, что верхний левый первичный 2 и моляров также имел аналогичную морфологическую деформацию и отслоился 2 года назад.

Внутриротовая клиническая картина регионарной одонтодисплазии

Получена интраоральная периапикальная (IOPA) [] области поражения с последующей ортопантомограммой [] пациента.

Внутриротовой периапикальный слой пораженного зуба (26)

Ортопантомограмма пораженного зуба (26)

Рентгенологические данные

Развитие зубов на рентгенограммах соответствовало возрасту и показало нормальную толщину эмали и дентина в первичных и нижних челюстях верхней и нижней челюсти. постоянные зубные ряды [Рисунки и].Однако 26 указали на призрачный вид с тонкими слоями эмали и дентина, короткими корнями с широко открытой вершиной и увеличенными камерами пульпы []. Левый первичный второй моляр верхней челюсти (65) расслоился до 2 лет из-за аналогичного дефекта, и IOPA пораженной стороны показывает нечеткую и нерегулярную периапикальную просветность 26. Также были отмечены дефекты развития в прорезывании 2 и зачатков премоляров (25) в IOPA [].

Лечение

Поскольку зуб 26 был инфицирован периапикальным абсцессом и не мог быть эффективно восстановлен, план лечения заключался в удалении зуба.Операция была проведена под местной анестезией с использованием техники слизисто-надкостничного лоскута через вестибулярный доступ. Были выполнены удаление постоянных зубов с дисплазией, альвеолярный кюретаж, орошение операционного поля и замена лоскута. Бугорки удаленного зуба имели неправильный контур с множеством неглубоких борозд, ямок и бороздок []. Корни короткие, с тонкими слоями эмали и дентина, с широко открытой вершиной (каналы мушкетона). []. Фиброзная ткань десны была удалена, и перед наложением швов был получен участок фиброзной десны и фрагмент кости в области регионарной одонтодисплазии, которые были погружены в 10% консервант формальдегид.Биопсии ткани были отправлены на гистопатологический анализ для подтверждения клинического и рентгенологического диагноза РО.

Окклюзионный вид удаленного зуба

Удаленный зуб показывает короткие корни с грубой вершиной шины

Биопсия фрагмента десны показала наличие островков одонтогенного эпителия в соединительной ткани, а также некоторый фиброз. Пациента периодически возвращали для наблюдения за прорезыванием других зубов, а также для наблюдения за ростом и развитием зубных дуг верхней и нижней челюсти.

Обсуждение

Региональная одонтодисплазия - это редкая локализованная аномалия развития твердых тканей зуба группы смежных зубов. Многие случаи, вероятно, ошибочно диагностируются как деформированные зубы или одонтомы. Это происходит в обоих зубных рядах, и чаще встречается в верхней челюсти.

Этиология РО до сих пор неизвестна, и в качестве возможных причин были предложены такие состояния, как метаболические нарушения, резус-несовместимость, вирусные инфекции, местная травма, сосудистые дефекты, облучение и прием лекарств во время беременности.У некоторых пациентов также могут быть системные аномалии, такие как асимметрия лица. В данном случае этиологические факторы выявить не удалось, и системного вовлечения не было. Хотя дентинная дисплазия, амелогенез и несовершенный дентиногенез демонстрируют некоторые характеристики, сходные с региональной одонтодисплазией, эти состояния влияют на весь зубной ряд в отличие от сегментарного поражения, наблюдаемого при РО.

Гистологически поражены все структуры зубного зачатка. На шлифованном участке эмаль имеет разную толщину, образуя неровную поверхность.Эмалевые призмы имеют неправильную форму и показывают гипопластические и гипокальцифицированные участки, тогда как эмаль ближе к дентиноэмалевому соединению выглядит более нормальной. Сообщалось об инвагинации, распространяющейся от поверхности эмали в дентин. Переход дентиноэмали зубчатый и неровный. Дентин тонкий, канальцы уменьшены в количестве и имеют извилистую форму. Наиболее значимой особенностью является наличие больших участков аморфного дентина, содержащих очаги неправильной формы плохо сформированного дентинного матрикса, внутри которого иногда присутствуют капилляры.Часто видны межглобулярный дентин и глобулярные образования, прерывающие дентинные канальцы. Обычно видны аморфные области в коронковом дентине. Выступающий межглобулярный дентин также виден в корешковом дентине. [8,9]

Лечение РО вызвало разногласия, основная проблема заключалась в том, удалять ли пораженные зубы. Основанием для раннего удаления является то, что многие аномальные зубы не подлежат восстановлению, и вскоре после прорезывания у них разовьется зубной абсцесс. С другой стороны, сохранение незараженных зубов помогает поддерживать высоту альвеолярной кости, устраняет необходимость в съемном протезе и устраняет психологические последствия преждевременной потери зубов.[9]

Большинство врачей рекомендуют как можно скорее удалить пораженные зубы и установить протез. Некоторые врачи по возможности предпочитают восстановительные процедуры, чтобы защитить пораженные прорезавшиеся зубы. Однако выбор метода и времени, по-видимому, являются критическими факторами в лечении РО. Хотя у очень маленьких детей зубы в дуге должны быть сохранены, зубы, пораженные абсцессами, не подлежат восстановлению, и их необходимо удалить. Напротив, у детей старшего возраста абсцедированные постоянные зубы следует удалять, а другие оставлять до окончательной реабилитации с помощью имплантатов и / или несъемных протезов.[9] Как упоминалось Cahuana et al. [10] в своей статье 2005 г. они заявили, что у ребенка с РО следует применять консервативное лечение, чтобы сохранить пораженные зубы как можно дольше, чтобы обеспечить нормальное развитие челюсти. В нескольких отчетах указывается, что при наличии сильно инфицированных зубов их следует удалить, а области без зубов должны быть восстановлены с помощью акриловых съемных приспособлений, чтобы:

  • Поддерживать эстетические и жевательные функции

  • Избегать чрезмерного прорезывания противоположных зубов

  • Достичь сохранения пространства и нормального вертикального размера

  • Уменьшить психологические последствия преждевременной потери зубов.

Несмотря на все более широкое использование остеоинтегрированных имплантатов у пациентов с отсутствующими зубами, их использование противопоказано растущим пациентам. Имплантаты желательно устанавливать после полового созревания.

Меламед и др. [11], однако, представил консервативный мультидисциплинарный подход к лечению ROD в смешанном прикусе. В этой статье был предложен метод лечения и восстановления зубной щупальца с участием нескольких молочных зубов. Протезирование частичными протезами важно для этих пациентов для обеспечения жевательной функции, нормального вертикального размера, сохранения пространства и улучшения эстетики.Использование частичного съемного протеза с мягким вкладышем способствует удержанию, окружая опорные зубы, в которых отсутствуют поднутрения для проволочных кламмеров.

Заключение

Представление этого случая помогает клиницистам проанализировать особые клинические и рентгенографические особенности регионарной одонтодиплазии или зубов-призраков, как обычно называют это состояние. Терапевтические соображения по поводу РО должны основываться на степени аномалии, наличии инфекции, возрасте пациента, функциональных и эстетических потребностях в каждом конкретном случае.Индивидуальный подход требуется до достижения пациентом возраста ортопедической реабилитации.

Сноски

Источник поддержки: Нет

Конфликт интересов: Не объявлен.

Ссылки

1. Кроуфорд П.Дж., Олдред М.Дж. Региональная одонтодисплазия: Библиография. J Oral Pathol Med. 1989; 18: 251–63. [PubMed] [Google Scholar] 2. Макколл Дж. О., Уолд СС. Клиническая стоматологическая рентгенология. 3-е изд. Филадельфия: У. Б. Сондерс; 1952. с. 170. [Google Scholar] 3.Зегарелли Э.В., Кучер А.Х., Эпплбаум Э., Арчард Х.О. Одонтодисплазия. Oral Surg Oral Med Oral Pathol. 1963; 16: 187–93. [PubMed] [Google Scholar] 4. Pandis N, Polido C, Bell WH. Региональная одонтодисплазия. Случай, связанный с асимметричным развитием верхней и нижней челюсти. Oral Surg Oral Med Oral Pathol. 1991; 72: 492–6. [PubMed] [Google Scholar] 5. Люстманн Дж., Кляйн Х., Ульманский М. Одонтодисплазия. Отчет о двух случаях и обзор литературы. Oral Surg Oral Med Oral Pathol. 1975; 39: 781–93. [PubMed] [Google Scholar] 6.Юань Ш., Лю П.Р., Чайлдерс Н.К. Альтернативный метод восстановления при регионарной одонтодисплазии: история болезни. Педиатр Дент. 1997; 19: 421–4. [PubMed] [Google Scholar] 7. Gündüz K, Zengin Z, Celenk P, Ozden B, Kurt M, Gunhan O. Региональная одонтодисплазия временных и постоянных зубов, связанная с нарушениями прорезывания: отчет о клиническом случае. Med Oral Patol Oral Cir Bucal. 2008; 13: E563–6. [PubMed] [Google Scholar] 8. Чо СЫ. Консервативное лечение регионарной одонтодисплазии: клинический случай. J Can Dent Assoc.2006; 72: 735–8. [PubMed] [Google Scholar] 9. Volpato L, Botelho G, Casela L, Borges A, Silva K. Региональная одонтодисплазия: отчет о случае пересечения нижней челюсти по средней линии. J Contemp Dent Pract. 2008; 9: 142–8. [PubMed] [Google Scholar] 10. Кауана А., Гонсалес И., Пальма С. Клиническое лечение регионарной одонтодисплазии. Педиатр Дент. 2005; 27: 34–9. [PubMed] [Google Scholar] 11. Меламед Ю., Харник Дж., Беккер А., Шапира Дж. Консервативный мультидисциплинарный подход к лечению необычной одонтодисплазии.ASDC J Dent Child. 1994; 61: 119–24. [PubMed] [Google Scholar]

Phantom Ranch | Лоджи Национального парка Гранд-Каньон

Свяжитесь с Центром бронирования

Центр бронирования Часы работы
Ежедневно - с 7:00 до 19:00 по горному времени (с соблюдением летнего времени)
Бесплатный звонок в пределах США 888-29-PARKS (888-297) -2757)
За пределами США 303-29-PARKS (303-297-2757)

ПРИМЕЧАНИЯ: Офис бронирования закрыт на День Благодарения, Рождество и Новый год.

С понедельника, 27 апреля 2015 г., каждый звонящий сможет сделать одно новое бронирование за один телефонный звонок. Кроме того, каждое бронирование может включать до девяти гостей на срок до четырех ночей подряд. Кроме того, если звонящий / гость зарезервировал несколько бронирований с помощью нескольких телефонных звонков, максимальное количество ночей подряд не может быть превышено для этого гостя. Начиная со среды, 1 ноября 2017 года, запросы на Phantom Ranch будут обрабатываться с использованием системы онлайн-лотереи.Используйте кнопки выше, чтобы принять участие в лотерее или проверить наличие на данный момент.

Который час? Время сбивает с толку! Гранд-Каньон расположен в Аризоне, и в нем не используется летнее время, поскольку он находится в стандартном часовом поясе гор. Однако в Денвере, штат Колорадо, где находится наш центральный офис бронирования, действительно следует за по летнему времени, так как он находится в горном часовом поясе. Щелкните здесь, чтобы узнать время в нашем центральном офисе бронирования.

Группы

Для ночлега на ранчо Phantom, как минимум от 10 до 20 туристов обозначаются как группа.Узнайте больше о группах здесь. Для ночных поездок на мулах группы из 10 всадников на мулах могут забронировать место, позвонив в наш центральный офис бронирования по телефону 888-297-2757 или участвуя в лотерее онлайн.

Наездники на мулах

Поездки на мулах на одну или две ночи можно забронировать в центральном офисе бронирования. Эти поездки продаются как пакет. Для получения дополнительной информации см. Поездки на мулах.

Путешественники

Пеший туризм - один из самых приятных и сложных способов увидеть Гранд-Каньон.Прогулка до Phantom Ranch составляет примерно 7,5 миль по тропе Саут-Кайбаб (среднее время в пути 4-5 часов вниз) и 10 миль по тропе Яркого ангела (среднее время в пути вниз составляет 4-6 часов, среднее время в пути вверх - 6. -10 часов). Хорошее эмпирическое правило: каждый час, который требуется для спуска, потребуется два, чтобы подняться наверх. Летом температура может достигать 120 ° F (49 ° C), а зимние условия могут быть ледяными и опасными. Совершите поход - но будьте готовы!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *